研究高校輔導(dǎo)員管理工作的精細(xì)化管理模式

摘 要：高校輔導(dǎo)員作為高校管理群體的重要組成部分，其直接參與學(xué)生管理，并與學(xué)生保持著密切聯(lián)系，實(shí)際高校生活中，學(xué)生和輔導(dǎo)員接觸的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通的任課教師，因此，為進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)和管理工作，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員管理工作是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；管理工作；精細(xì)化管理模式

所謂精細(xì)化管理，核心在精細(xì)二字。精細(xì)化管理模式下，要求高校輔導(dǎo)員管理工作不僅要“精”，而且要“細(xì)”，隨著高校管理工作越來越規(guī)范，精細(xì)化管理模式也與時(shí)俱進(jìn)，對高校輔導(dǎo)員的管理工作提出了更高要求，本文期望通過研究精細(xì)化管理模式，為高校輔導(dǎo)員提供一條健康的、可持續(xù)發(fā)展的管理之路。

一、 高校輔導(dǎo)員管理工作的重要性

（一） 學(xué)校管理工作的重要組成部分。

高校生作為高校的主要人群，而其學(xué)習(xí)和生活主要是由輔導(dǎo)員來管理，因此，高校輔導(dǎo)員管理工作水平的高低將直接影響學(xué)校管理的整體水平，地位十分重要。實(shí)際情況下，每個(gè)高校輔導(dǎo)員的管理責(zé)任大同小異，但是管理水平卻千差萬別，究其根本，有無科學(xué)的管理模式是關(guān)鍵。

（二） 使任課教師專注學(xué)術(shù)研究，為任課教師減輕管理負(fù)擔(dān)。

高校任課教師往往只負(fù)責(zé)教學(xué)，而沒有管理學(xué)生的義務(wù)，這樣做的目的有兩個(gè)，第一，為了讓教師更好地專注自己的學(xué)術(shù)研究；第二，為了減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，獲得職業(yè)上的幸福感。出于這兩個(gè)目的，高校輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)而生，但是同樣的，高校輔導(dǎo)員也參與教學(xué)工作，兩者同為教育工作者，但是工作內(nèi)容不交叉、不重疊。

（三） 高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。

學(xué)校里有活動的時(shí)候，往往都由高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)和組織，這和小學(xué)、初中、高中的班主任職責(zé)類似，但是更加全面而細(xì)致，有效地保證了學(xué)?；顒拥捻樌_展，保證了學(xué)生活動的順利進(jìn)行，尤其是在學(xué)校重大活動中，輔導(dǎo)員作為整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，其作用是不可忽視的。

（四） 高校管理方式下的必然要求。

因?yàn)樵谛W(xué)、初中乃至高中，教學(xué)環(huán)境相對純凈，管理范圍相對狹小，所以班主任往往是由某一科（主要是副科）的教師兼職擔(dān)任，但對于高校來說，這樣的管理方式顯然是不合適的，因?yàn)楦咝＝虒W(xué)環(huán)境相對寬松，管理范圍較大，所以管理方式上也采取更加靈活多變的方式，為保證基礎(chǔ)的學(xué)生管理工作，所以需要專門的高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理學(xué)生。

二、 精細(xì)化管理模式的優(yōu)點(diǎn)

（一） 管理工作更加細(xì)致入微，面面俱到。

與傳統(tǒng)的管理模式相比，精細(xì)化管理更注重管理工作的切割和劃分，以“層層劃分，逐級由繁到簡”的方式不斷將管理工作劃分為一個(gè)又一個(gè)細(xì)小的模塊，并交由專人負(fù)責(zé)，這樣的管理模式下，作為上層的管理者可以更好地統(tǒng)籌全局，做到面面俱到。

（二） 管理方法更加科學(xué)合理，方便高效。

精細(xì)化管理模式作為先進(jìn)的管理模式，其管理方法也更加科學(xué)合理，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，借助管理方法快速理清工作脈絡(luò)，使管理工作更加方便；第二，責(zé)任到人，更加精細(xì)，使管理工作更加高效。

（三） 管理理念更加先進(jìn)具體，具有指導(dǎo)意義。

精細(xì)化管理模式始終貫徹“以人為本”的管理理念，即從人的實(shí)際需求制定管理方案，確定管理思路，執(zhí)行管理措施，與傳統(tǒng)的管理模式相比，可控性更高，人性化程度更高，靈活性更高。“以人為本”的管理理念作為新時(shí)代下指導(dǎo)我國社會發(fā)展的重要理念，更加先進(jìn)而具體，對精細(xì)化管理工作的指導(dǎo)作用更強(qiáng)。

三、 精細(xì)化管理模式在高校輔導(dǎo)員管理工作中的運(yùn)用策略

（一） 做到“以人為本”。

上述中提到，“以人為本”的管理理念是精細(xì)化管理模式的重要指導(dǎo)思想，因此在高校輔導(dǎo)員管理工作中，必須要始終貫徹“以人為本”的管理理念，才能將精細(xì)化管理模式完美契合到自己的工作當(dāng)中，這是基礎(chǔ)，也是前提。

（二） 深入了解學(xué)生需求。

“以人為本”的管理理念放到輔導(dǎo)員管理工作中，就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，了解學(xué)生想要什么，是輔導(dǎo)員做好管理工作的重要基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員要在日常工作中積極聽取學(xué)生意見，努力改善與學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)朋友的同時(shí)也成為學(xué)生的朋友。

（三） 模塊化管理，責(zé)任到人。

精細(xì)化管理之所以精細(xì)，是因?yàn)槠淠K化管理方式，通過這種方式，上層管理者可以將工作劃分為一個(gè)個(gè)功能獨(dú)立的模塊，并交由專人負(fù)責(zé)，以組織學(xué)?；顒訛槔?，輔導(dǎo)員可以給各班班長分配任務(wù)，并讓學(xué)生會主席與各部部長從旁協(xié)助，自己則作為幕后統(tǒng)籌者管理整個(gè)活動的舉辦過程。

（四） 積極學(xué)習(xí)實(shí)踐，穩(wěn)中求進(jìn)。

因?yàn)槊總€(gè)高校輔導(dǎo)員的管理水平不同，所以管理水平較低的輔導(dǎo)員要積極向他人學(xué)習(xí)取經(jīng)，對精細(xì)化管理模式不了解的，也可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)的形式補(bǔ)充能量。總之，無論通過何種方法，高校輔導(dǎo)員都要積極學(xué)習(xí)實(shí)踐，慢慢地提升自己的精細(xì)化管理水平。

四、 結(jié)束語

綜上可知，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生最“親密”的老師，承擔(dān)的學(xué)生管理的任務(wù)也非常重，因此，必須要引入精細(xì)化管理模式，才能進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員管理工作的質(zhì)量。結(jié)合精細(xì)化管理模式的優(yōu)點(diǎn)，本文提出了幾條建議，期望可以對高校輔導(dǎo)員有啟發(fā)作用。

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作者簡介：戚琪然，江蘇省泰州市，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院。endprint