地理圖表在高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

楊雪+鄒鳳華+方婷婷

摘 要：對多年的高考得分情況進(jìn)行分析之后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在地理圖表方面的得分率偏低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體成績。產(chǎn)生這一原因的關(guān)鍵因素是教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)中忽略了地理圖表復(fù)習(xí)的重要性，致使學(xué)生地理基礎(chǔ)能力差，影響高考成績。近幾年，越來越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到地理圖表學(xué)習(xí)情況對學(xué)生高考成績的影響作用，因此，提高了對地理圖表復(fù)習(xí)教學(xué)的重視，將其作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。文中在對重視地理圖表復(fù)習(xí)的背景進(jìn)行分析之后，闡述地理圖表復(fù)習(xí)的教學(xué)手段和方法，進(jìn)一步探討地理圖表在高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的功能和運(yùn)用，希望可以通過教師的不懈努力提升學(xué)生在地理圖表中的得分率。

關(guān)鍵詞：地理圖表；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)手段

針對地理圖表的高考復(fù)習(xí)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、分析能力和用圖能力為主，通過不斷的識(shí)圖和分析掌握圖中的關(guān)鍵地理信息，在大腦中進(jìn)行信息儲(chǔ)蓄，在需要使用的時(shí)候進(jìn)行提取和輸出。在高考試題中地理圖表類的題目占據(jù)50%以上，而這也是地理成績偏低的關(guān)鍵，可見，地理圖表對地理成績的重要影響作用。這就要求教師在進(jìn)行高考地理復(fù)習(xí)時(shí)將地理圖表作為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的地理圖表繪制能力。

一、 重視地理圖表復(fù)習(xí)的背景

近幾年的高考試題中地理學(xué)科圖表方面的題目占據(jù)半數(shù)以上的分值，但是學(xué)生在這方面的得分率偏低，致使出現(xiàn)了高考的整體成績下降的態(tài)勢。產(chǎn)生這類問題的主要原因是學(xué)生在初中就沒有打下良好的基礎(chǔ)，一些學(xué)校對地理教學(xué)存在偏見，認(rèn)為地理教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展起不到實(shí)際作用。為此，對物理教學(xué)方面的投入過少，致使學(xué)生在升入高中之后表現(xiàn)出嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，高中所學(xué)的地理知識(shí)是對初中內(nèi)容的延伸，如果沒有好的基礎(chǔ)就無法快速跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，學(xué)生就會(huì)對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄學(xué)習(xí)。

二、 圖表復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)施的手段和步驟

通常情況下，進(jìn)行地理圖表復(fù)習(xí)時(shí)所采用的方法有板畫教學(xué)、影視教學(xué)、多媒體圖表教學(xué)和圖表教學(xué)。將這四種教學(xué)方法進(jìn)行合理安排可以有效促進(jìn)學(xué)生對地理圖表知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。為達(dá)到提升學(xué)生地理圖表知識(shí)的目的，教師在采用上述幾種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要遵循以下原則：

首先要求教師具備一定的責(zé)任感和專業(yè)素質(zhì)能力，可以將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分之后，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，編制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便于在課堂中為學(xué)生梳理脈絡(luò)；其次，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行梳理之后，對相對難理解的內(nèi)容進(jìn)行簡化處理，通過圖表的方式，向?qū)W生講述重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生理解知識(shí)而不是記住知識(shí)，采用簡化的手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在學(xué)習(xí)地理圖表時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖的同時(shí)，教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，將畫圖與知識(shí)傳授同時(shí)進(jìn)行，確保學(xué)生圖表教學(xué)脈絡(luò)清晰；在教學(xué)完成之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出對應(yīng)的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢測方式，教師可以依據(jù)此了解學(xué)生對哪些內(nèi)容沒有掌握，在接下來的教學(xué)中將這些內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生加深記憶，提高地理圖表教學(xué)的質(zhì)量。

三、 地理圖表在復(fù)習(xí)教學(xué)中的功能及運(yùn)用

1. 分布圖——培養(yǎng)空間思維能力

地理分布圖指的是將地球表面以及自然、人文事物以某種符號和標(biāo)記繪制在平面圖紙上的一種表現(xiàn)形式，它可以正確地反映出自然和人文之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，中國太陽年輻射總量的分布圖和世界氣候類型的分布圖中所展示的就是自然生物的分布狀態(tài)。在地理教學(xué)中，地理圖表是必不可少的內(nèi)容，它同時(shí)具備綜合性和包容性，一張地理圖中往往可以表現(xiàn)多個(gè)內(nèi)容，針對地理分布圖的教學(xué)中應(yīng)該采用以下幾種方式來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

讀圖。讀圖的目的就是通過圖中的圖例、標(biāo)注和幾何圖形的大小關(guān)系來觀察圖中所表現(xiàn)的各類事物的位置關(guān)系和分布關(guān)系；（2）記圖。記圖就是將圖表中所反映的地理信息和相關(guān)位置分布以圖像的方式在學(xué)生的腦中進(jìn)行儲(chǔ)存，通過長時(shí)間的累積，地理圖形會(huì)在腦中形成一個(gè)新的知識(shí)系統(tǒng)，在需要時(shí)，可以快速查找信息，將對應(yīng)的地理圖表和相關(guān)信息進(jìn)行展現(xiàn)；（3）繪圖。繪圖指的是學(xué)生對腦中形成地理知識(shí)系統(tǒng)的提取和輸出的過程，可以獨(dú)立完成對地理圖冊中地理事物的填充即為繪圖的初級階段，可以根據(jù)自身掌握的地理知識(shí)，自主完成繪制地理信息和分布的圖形即為繪圖的高級階段。

2. 景觀圖——形成地理表象

景觀圖與分布圖的不同之處在于，景觀圖是對具體地理事物的外貌和景觀進(jìn)行相關(guān)展現(xiàn)的圖形，在現(xiàn)階段所使用的地理教材中占據(jù)較大的篇幅。地理教材中的景觀圖可以分成兩種形式，一種是表現(xiàn)山川、河流、植被等相關(guān)地貌信息的自然景觀，另一種是表現(xiàn)交通、城市分布和工廠分布的人文景觀。這類景觀圖可以有效改進(jìn)不能向?qū)W生直接展現(xiàn)自然景觀的弊端，以圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)景觀分布知識(shí)，考慮到地理景觀圖對學(xué)生了解地理信息的重要作用，在條件允許的情況下，可以引入多媒體技術(shù)給學(xué)生帶去視聽體驗(yàn)，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)條件。在地理圖表復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

（1）景觀圖要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，景觀圖是用來幫助理解說明教材文字內(nèi)容的，它一旦與文字內(nèi)容相隔離，就失去了其存在價(jià)值.在復(fù)習(xí)到有關(guān)教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生觀察、分析景觀圖，以使教材內(nèi)容直觀化、形象化；（2）由于景觀圖容量大，因此要避開干擾因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察能反映文字內(nèi)容的主題內(nèi)容，提取有用信息；（3）要求學(xué)生把景觀圖內(nèi)化，形成地理表象。

從以上分析，可以看出地理圖表復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，一是培養(yǎng)學(xué)生從圖表中分析地理問題的能力，并進(jìn)一步分析原因，提出對策、建議、措施；二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理圖表來反映地理問題、表達(dá)地理思想。高考命題以“能力”立意，抓好圖表復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生讀圖、析圖、用圖、解圖的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的高考綜合能力，提高學(xué)生高考成績具有重要意義。

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作者簡介：楊雪，吉林省長春市，長春師范大學(xué)；鄒鳳華，吉林省長春市，長春大學(xué)；方婷婷，吉林省長春市，長春師范大學(xué)。endprint