新課程下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略探究

石江華

【摘要】課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)活動中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，能夠?qū)虒W(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生直接影響。在高中教學(xué)階段，物理學(xué)科知識較為抽象，課堂導(dǎo)入就顯得格外重要，尤其是在新課程背景下，對高中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出新的要求，教師需給予高度重視。本文主要對新課程下高中物理如何實(shí)施課堂導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行探究，并制定部分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中物理 課堂導(dǎo)入 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0149-01

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然類學(xué)科，不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平，還可發(fā)展他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和實(shí)施，高中物理課堂教學(xué)也在逐漸發(fā)生著變化，教師需高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化導(dǎo)入形式，讓學(xué)生在課堂開始環(huán)節(jié)就能高度集中精神，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而全面提升物理課堂教學(xué)的時效性。

一、結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

物理屬于一門自然科學(xué)類課程，很多知識內(nèi)容都與人們的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，不少生活現(xiàn)象中也蘊(yùn)含著大量的物理知識，這為高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)提供很好契機(jī)。在高中物理課程教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活現(xiàn)象相整合，在課堂上利用生活現(xiàn)象引出教學(xué)內(nèi)容，借此拉近物理知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，運(yùn)用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象展開課堂教學(xué)，可讓他們在熟悉的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)和探究物理知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動力。

例如，在進(jìn)行《探究形變與彈力的關(guān)系》教學(xué)時，本課可從學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中蹦床游戲動畫開始教學(xué)，引入形變和彈力的概念，以及兩者之間的關(guān)系，在導(dǎo)入新課時，教師可利用多媒體設(shè)備播放實(shí)際生活中蹦床現(xiàn)象，提示學(xué)生觀察人落下來時彈簧蹦床形狀的變化，以及人的運(yùn)動過程，現(xiàn)象是：彈簧蹦床的形狀發(fā)生變化，人被彈起很高。為探究彈力和形變的關(guān)系，首先要了解常見的形變、彈性和彈性限度的概念，從學(xué)生比較容易接受的彈簧入手，先分析彈力的方向，由彈簧過渡到到細(xì)繩，再推廣到任意的兩個相互接觸的物體間的彈力的方向的討論；討論彈力的大小依然是以彈簧為例來進(jìn)行，他們比較容易接受。

二、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)趣味

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課程教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵構(gòu)成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)鍵輔助工具，能夠?qū)碚撝R進(jìn)行對照和還原，幫助他們知道理論知識的生成過程和原理。對此，高中物理教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不僅能夠直觀形象的為學(xué)生解釋抽象難懂的物理理論知識，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和觀察能力，且提升物理課堂教學(xué)的趣味性，使其在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動，在實(shí)驗(yàn)探究中理解知識原理。

比如，在講授《摩擦力》過程中，針對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)以下幾個實(shí)驗(yàn)，夾球?qū)嶒?yàn)：要求學(xué)生按照小組進(jìn)行，每組配有一盒玻璃球、一只紙杯、一雙筷子，每組出一人，用筷子將球從盒中夾送到杯中，看哪一組速度快；并把手壓在桌子上，分幾種情況用力向前推手，根據(jù)個人感受進(jìn)行猜想；兩人拔河：讓力氣最小的學(xué)生與力氣最大的學(xué)生拔河，力氣小的獲勝。在講臺后放一塊光滑的裝飾板，適度抹些潤滑油，讓體重大力氣大的學(xué)生站在上面，體重小力氣小的學(xué)生站在地面上。如此，教師運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課內(nèi)容，可喚起學(xué)生的積極性，促使他們產(chǎn)生直接興趣，吸引學(xué)生自覺探索和研究，從而認(rèn)識摩擦力。

三、采用提問導(dǎo)入方式，促使學(xué)生積極思考

在新課程背景下要求構(gòu)建互動性課堂，互動需要在教師和學(xué)生共同努力下實(shí)現(xiàn)，而提問是引發(fā)課堂互動的有效因素，也是改善教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)一系列問題，以問題為導(dǎo)向促使學(xué)生積極思考，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究物理知識的渴望。同時，高中物理教師采用提問導(dǎo)入方式可讓課堂變得異?；钴S，學(xué)生將會積極踴躍參與到問題思考和討論中去。

諸如，在《自由落體運(yùn)動》教學(xué)過程中，物體下落的運(yùn)動是生活中最常見的運(yùn)動之一，教師可利用多媒體設(shè)備展示雨滴下落、樹葉飄落、蘋果落地等物體的下落過程，設(shè)計(jì)提問：是不是重的物體下落快，輕的物體下落慢？學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)很快會回答：重的物體下落快，輕的物體下落慢。老師可以做一個簡單的實(shí)驗(yàn)：將一張白紙和一個鐵球（鐵球質(zhì)量大于白紙），從同一高度同時釋放，觀察下落的快慢?，F(xiàn)象：鐵球先著地，確實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相同。但當(dāng)把同樣的白紙揉成團(tuán)，再重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)象：紙團(tuán)和鐵球同時落地。這個實(shí)驗(yàn)幾乎推翻了學(xué)生平時看到的現(xiàn)象。進(jìn)而老師再提問：當(dāng)把同一張紙揉成團(tuán)后看到“兩球”同時落地？物體下落的過程真如我們平時所看到的，重的物體比輕的物體下落快嗎？由此，學(xué)生通過剛才的實(shí)驗(yàn)和老師的提問，對這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動的知識已經(jīng)充滿了想要學(xué)的渴望，為接下來的課堂教學(xué)埋下了很好的伏筆。

四、總結(jié)

在新課程背景下的高中物理課堂教學(xué)中，教師需意識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，可綜合各種因素結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)和提問等多種方式順利引出新課內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，為構(gòu)建高效課堂起到良好開端。

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