關(guān)于高中生物教學(xué)中“細(xì)胞”知識(shí)點(diǎn)的初探

朱玲玲

【摘要】生物學(xué)科的教學(xué)是整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成部分，這對(duì)于學(xué)生珍惜愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)和生物素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。生物在某種程度上是自然學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展前景較好的學(xué)科，未來(lái)的發(fā)展空間是不可限量的，因?yàn)楦飳W(xué)科相關(guān)的人類(lèi)正在面臨著的人口、資源、環(huán)境和身體健康等問(wèn)題正在不斷發(fā)生，所以學(xué)校的教育部門(mén)也相應(yīng)的對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)發(fā)展更為關(guān)注了。當(dāng)然，在高中理科學(xué)科當(dāng)中，生物在高考中所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例還是很大的，雖然學(xué)生們?cè)诔踔须A段對(duì)生物的學(xué)習(xí)沒(méi)有在高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的深入，但是高中將會(huì)是他們的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。下面筆者將要針對(duì)高中生物教學(xué)中“細(xì)胞”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些初步的探索。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教育教學(xué) 淺析細(xì)胞 探索學(xué)習(xí)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0142-01

一、學(xué)生們要學(xué)會(huì)生物課程實(shí)驗(yàn)信息的收集和整理

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，獲取信息的渠道是多種多樣的，如報(bào)刊雜志、電視電腦、宣傳手冊(cè)等都能給廣大民眾提供生活和學(xué)習(xí)方面的信息。而這些信息又大多數(shù)都是跟生物有關(guān)的，例如某類(lèi)病毒或者是大的克隆生物工程項(xiàng)目。在高中學(xué)習(xí)生物和物理化學(xué)課程的其中一個(gè)共同點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)一系列的生物實(shí)驗(yàn)有益于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)對(duì)他們實(shí)際的動(dòng)手操作能力和反應(yīng)能力的培養(yǎng)也是很重要的。例如高中生們?cè)谧鲫P(guān)于植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)：首先，需要學(xué)生們對(duì)植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境也就是細(xì)胞液的特征要十分的了解，它可以溶解有機(jī)酸、生物堿、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和花青素；其次，要把實(shí)驗(yàn)對(duì)象的那些花、葉和果實(shí)準(zhǔn)備充分的放置在實(shí)驗(yàn)桌案上；最后，要及時(shí)的記錄生物反應(yīng)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)，當(dāng)然，肉眼觀察到的數(shù)據(jù)和生物實(shí)驗(yàn)用到的顯微鏡等儀器的精確度是不同的。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是需要注意一些特殊的不良實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，以免皮膚表層受傷，雖然高中生跟初中生相比已經(jīng)更為成熟一些了，但時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)總是好的。

二、教師們要在“細(xì)胞”章節(jié)的教學(xué)中巧用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

生物課程的教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用多媒體形象生動(dòng)、圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)打破傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，一堂生動(dòng)有趣的“細(xì)胞”生物課可以活躍課堂氛圍。當(dāng)生物老師在講關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容時(shí)，教師們可以在多媒體上面制作一個(gè)由細(xì)胞延伸出來(lái)的跟細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物、細(xì)胞壁、線粒體、葉綠體，為了方便區(qū)分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，一些細(xì)胞裂變的圖像可以在生物課堂上展示出來(lái)。當(dāng)談到細(xì)胞中DNA這一大分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，可以把x染色體和y染色體的組合方式排列在多媒體教室的PPT上面，畢竟，如果讓學(xué)生自己想象細(xì)胞的樣子還是會(huì)有點(diǎn)難度的。DNA是高分子聚合物，原核細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是一個(gè)DNA分子，但是原核細(xì)胞沒(méi)有真正的細(xì)胞核，生物課本中的知識(shí)跟人體中的各個(gè)組織器官都關(guān)系密切。有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是需要師生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)的，當(dāng)老師在PPT上提出某個(gè)細(xì)胞質(zhì)的定義想邀請(qǐng)學(xué)生朗讀配合時(shí)，學(xué)生們也應(yīng)該積極主動(dòng)的舉手示意。相信在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們可以在一個(gè)更加輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、探索因材施教的教學(xué)策略，發(fā)掘?qū)W生自身的潛能

在經(jīng)歷了初中生物的打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后，高中生們的自主學(xué)習(xí)能力也自然會(huì)有高低之分，老師們?cè)谄匠５囊灰曂实慕虒W(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┎町惤虒W(xué)的手段。當(dāng)然這并不是說(shuō)要求教師偏袒學(xué)習(xí)能力弱的或者是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的那一方，而是實(shí)事求是的根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受特點(diǎn)，給他們制定適合自己生物學(xué)習(xí)的方案。例如教師在檢查學(xué)生“細(xì)胞”這一章節(jié)的理論背誦時(shí)，對(duì)那些理解力好，速記能力強(qiáng)的同學(xué)可以讓他們?cè)谡n堂上就消化老師要求記憶的那部分知識(shí)點(diǎn)，而那些接受能力略微慢一點(diǎn)的同學(xué)則可以給他們多一些的時(shí)間去準(zhǔn)備背誦。因?yàn)檫^(guò)度的急于求成很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，高中階段也是一個(gè)叛逆人數(shù)較大的時(shí)期，壓力并不總能產(chǎn)生動(dòng)力那樣的效果。歌德曾言“沒(méi)有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他試過(guò)才知道?！?，是的，生物課程的學(xué)習(xí)雖然會(huì)比較抽象難懂，但我們要知道每個(gè)人的潛力是無(wú)限的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)結(jié)論的獲得難道不是先人前輩們潛能外現(xiàn)的結(jié)果嗎？

四、總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)代以及未來(lái)的人類(lèi)社會(huì)，對(duì)高中生生物知識(shí)的掌握不僅僅是局限在課本當(dāng)中，而是要把它們運(yùn)用到生活中的方方面面，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，擁有健康的細(xì)胞是學(xué)習(xí)者正在不懈追求的。高中階段的學(xué)生們基本上對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展都有比較明確的目標(biāo)和理想，他們中的有些人常常會(huì)因?yàn)槟壳暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而選擇自我放棄，在這樣的情況下就需要高中生物教師們偶爾也可以承擔(dān)一些心理教師的職責(zé)，幫助他們走出心理的陰影誤區(qū)。高中生物這一學(xué)科的地位在高考看來(lái)雖然比不上是語(yǔ)數(shù)外三大主課，但是也起著拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的作用，這是不容小覷的。與此同時(shí)，我們必須樹(shù)立細(xì)胞重要性的意識(shí)，畢竟我們?nèi)祟?lèi)身體上的每個(gè)器官都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞對(duì)人的新陳代謝有著不可或缺的作用。希望諸位師者和學(xué)者能在今后的高中生物教育教學(xué)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力形成更加美好的生物學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉平.《應(yīng)較為全面地理解原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的差異》學(xué)術(shù)期刊《陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版）》2015年3期

[2]郭繼平.《淺談原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的差異》學(xué)術(shù)期刊《生物學(xué)教學(xué)》2014年11期endprint