如何優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

張如芹

【摘要】隨著新課程改革不斷的深入，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了更高的要求。閱讀能夠幫助學(xué)生獲取知識、認(rèn)識世界、發(fā)展思維能力以及口頭表達能力，對提升學(xué)生審美情感和語文素養(yǎng)有著重要的作用。本文將針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行分析和探討，并結(jié)合本人實際教學(xué)經(jīng)驗略談看法和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0076-02

書讀百遍，其義自見。古人通過積累的經(jīng)驗告訴我們，通過不斷地閱讀能夠感悟文章的核心思想。在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的今日，語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生來說更加重要，只有熟讀深思文章，才能感受到文章的優(yōu)美，從而陶冶情操，形成高尚的審美情趣，對于學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)自主性

1.為學(xué)生提供閱讀機會

由于語文學(xué)科的性質(zhì)，教師只依靠自己的經(jīng)驗和對知識的講解，是沒辦法讓學(xué)生達成更高的目標(biāo)。語文素養(yǎng)的提升，需要學(xué)生自己不斷地思考和鍛煉，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過不斷積累才能形成一定的應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，盡量縮短單調(diào)的講解過程，將更多的時間和機會留給學(xué)生進行閱讀、朗讀和誦讀、寫作等等。只有學(xué)生通過這種不斷的實踐活動，才能進一步提升學(xué)習(xí)語文的能力。

2.鼓勵學(xué)生提出問題

在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動提出自己的閱讀過程中出現(xiàn)的問題，通過與教師的溝通交流或者小組合作學(xué)習(xí)交流得到問題的答案。這樣自主型的探究學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生充滿求知欲，對不明白的地方能夠積極思考，親自體會到問題的形成和解決過程。教師要對學(xué)生的提問及時回應(yīng)，在問題解決后進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生敢于提問，樂于提問。

3.全體參與，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

素質(zhì)教育提倡促進學(xué)生的全面發(fā)展。一個班級中學(xué)生眾多，閱讀能力各不相同，存在著一定的層次性。教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)靈活運用小組合作等教學(xué)手段發(fā)動學(xué)生全員參與，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，還能幫助學(xué)生提高團結(jié)合作能力，提升他們對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分使用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化閱讀教學(xué)方式

由于小學(xué)生處在一個具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程之中，并且生活經(jīng)歷較少，對于一些課文中的事物或深意并不了解。此時可以借助多媒體教學(xué)手段，幫助小學(xué)生更好地理解文章含義和揣摩其意境。以古詩《山行》一文中后兩句“停車坐愛楓林晚，楓葉紅于二月花”來講，學(xué)生有的沒有見過楓葉，教師可以通過多媒體技術(shù)，用圖片、視頻和聲音的結(jié)合，展現(xiàn)出楓葉飄落的畫面感，讓教學(xué)過程變得更加直觀生動。同時，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)了學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)能夠帶給學(xué)生圖文并茂的畫面感和身臨其境的聽覺，對于生活積累較少的小學(xué)生來說，能幫助他們在腦海中形成更為具體的景象，加深對課文的理解程度。

三、品讀文章，學(xué)習(xí)寫作方法

語文課本中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，在思想深度和語言藝術(shù)上都有一定的特色。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀文章的優(yōu)美之處，對一些優(yōu)美的詞語和句子進行摘抄和背誦。在學(xué)生進行寫作時，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中精美的修辭手法和表達方式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課本中的知識真正的吸收并轉(zhuǎn)化成自己的能力。

在閱讀教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段。由“通讀，了解文章——細(xì)讀，理解文章——精讀，吸收文章”三個步驟，不斷學(xué)習(xí)吸收文章的精華部分，讓學(xué)生能夠看到作者是如何表達自己的豐富情感的，這樣既養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀方式，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

對于小學(xué)生來說，寫作不但能夠提升學(xué)生的表達能力，還能以寫促讀，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加的如魚得水。通過對優(yōu)秀文章的借鑒和模仿，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力將共同進步，不斷提升小學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。

四、拓展閱讀范圍，增加閱讀量

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，僅僅靠教材中的課文是遠遠不夠的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)階段的閱讀量不能低于145萬字。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生有廣泛的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀面，形成良好的閱讀習(xí)慣，做到多讀書、讀好書、好讀書。課外閱讀應(yīng)當(dāng)包羅萬象，天文地理、文學(xué)童話等都可以涉獵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)作用，避免小學(xué)生因為自控力差，陷入仙俠、奇幻等小說中去，影響學(xué)習(xí)成績。教師可以定期推薦適合學(xué)生們讀的書目，積極組織學(xué)生利用學(xué)校資源，在學(xué)校圖書館進行借閱。還可以舉辦課外閱讀活動，學(xué)生將自己閱讀過的書目互換，并交流感受。

五、總結(jié)

總之，要想優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂，離不開教師的細(xì)心揣摩和對教材認(rèn)真的鉆研。教師在日常的實踐教學(xué)中還要嘗試一些新的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，熱愛閱讀，切實提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]鐘玉萍.閱讀，讓孩子們?nèi)硇耐度搿獪\談低年級閱讀教學(xué)[J]. 教育觀察（中下旬刊） 2014年06期

[2]余余燕.淺析以教材為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)設(shè)計[J].新課程（下） 2014年05期endprint