語文教學(xué)與信息技術(shù)

滿福珍

將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，這對于語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。當然，信息技術(shù)教學(xué)作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，其優(yōu)點是不言而喻的，關(guān)鍵是如何揚長避短，恰當運用，這也是擺在廣大教育工作者面前必須解決好的問題。結(jié)合自己的教學(xué)工作和實際情況，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê驼J識。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

語文教學(xué)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，更能體會語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，活躍了課堂氣氛，增長了見識，理解了課文內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和興趣。但多媒體選擇與運用得不當，會影響學(xué)生思維的發(fā)展，嚴重的會干擾、影響課堂教學(xué)的效果和教育質(zhì)量。只有正確、適當、巧妙的利用，才能發(fā)揮信息技術(shù)的重大作用，才能激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，獲取更多的語文知識。

二、豐富信息資源，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體可以提供豐富的信息知識，在技術(shù)上做到快速切換，提供豐富的知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維空間，大大節(jié)省了時間。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師會把生字詞、課堂練習(xí)等書寫在黑板上，這樣費時費力。教學(xué)中我們還可以根據(jù)課文特點在課件中鏈接相關(guān)的知識或資料，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為我所用，教師在解釋課文的時候可以讓學(xué)生想象課文描寫的畫面，再讓學(xué)生結(jié)合自己的真實生活通過多媒體進行展示。除此之外，還可通過補充課外知識的形式拓寬知識面，有效地提高學(xué)生積累信息、分析、解決問題的能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《春筍》時，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)收集和“春筍”有關(guān)的詩歌、散文、故事、童話等等，在完成教學(xué)后，將收集到的資料，互相閱讀與交流，增強閱讀量，真正領(lǐng)略讀書的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法和效果，減輕教師負擔(dān)。

語文素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛并正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能增加學(xué)習(xí)的信息量，豐富課外知識，拓寬作文空間，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，優(yōu)化課堂教學(xué)過程及效果，提高了語文教學(xué)效率。這樣就優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，減輕了教師的負擔(dān)。

如教《詹天佑》的第五段時，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論完成下列思考題：

①詹天佑開鑿了哪些隧道？他開鑿這些隧道時分別采用了什么方法？為什么？②讀了這小節(jié)，你覺得詹天佑是個什么樣的人？③這小節(jié)分幾層？每層之間是什么關(guān)系？

這兩段教學(xué)內(nèi)容，層次分明，條理清晰，結(jié)構(gòu)典型，學(xué)生通過自學(xué)討論完全能夠理解文章內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

盡管信息技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)勢，但是也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，使二者緊密結(jié)合，互相補充，取長補短，才能最大的發(fā)揮他們優(yōu)勢，提高課堂效率。在實際教學(xué)中，應(yīng)在運用多媒體的同時，也要盡可能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，使課堂生成達到最佳效果，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如必要的朗讀、板書，語文老師大多普通話純正，發(fā)音清晰，感情充沛，朗讀水平很高，如果老師能聲情并茂的把一篇文章朗讀一遍，勢必會引起學(xué)生的敬佩之情，學(xué)生也會下意識的進行模仿，在每天的潛移默化當中，學(xué)生的朗讀能力也會不知不覺的提高，網(wǎng)絡(luò)里進行加工的、特殊處理的、由專業(yè)人士朗讀的課文錄音，朗讀得再好，學(xué)生認為那是別人的，不是自己老師的本事。再比如說板書的設(shè)計，語文老師一手漂亮的粉筆字在黑板上揮灑自如，會讓學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試，也想練就如老師一樣的。并且有時候應(yīng)用多媒體也會分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效果。當然，不能讓多媒體代替一切，要因人而異，傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)模式相結(jié)合，盡量的發(fā)揮他們的優(yōu)勢來彌補各自不足，來提高教學(xué)效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)加強了語文與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮了其強大的優(yōu)勢。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地緊密結(jié)合起來，互相補充，取長補短，使課堂生成達到最佳效果，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果，有效提高語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。endprint