探究生活元素在中職語文作文教學(xué)中的滲透

摘 要：近些年，在中職語文教學(xué)的深化改革進(jìn)程中，對中職語文作文教學(xué)的要求也愈來愈高，本文探究生活元素在中職語文作文教學(xué)中的滲透，給出如何將中職作文教學(xué)生活化的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：中職語文；作文教學(xué)；生活元素

作文作為體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志，是學(xué)生對其學(xué)到的語文知識(shí)的消化吸收和重組的體現(xiàn)。中職學(xué)生在畢業(yè)之后，就要面臨就業(yè)的問題，那么對中職語文這門學(xué)科之中的作文這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，對學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并且對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展都具有極大的促進(jìn)作用。所以，在中職語文的作文教學(xué)過程中，將生活元素滲透其中，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相融合，就成為了中職語文教師的一個(gè)教學(xué)挑戰(zhàn)。

一、 中職作文教學(xué)生活化的應(yīng)對策略

1. 更新寫作理念，將寫作平?；?/p>

中職語文教師要能夠及時(shí)地更新寫作的教學(xué)理念，讓學(xué)生在身邊的生活中找尋寫作的素材亮點(diǎn)，將寫作平?；１热?，中職學(xué)生在進(jìn)行“表達(dá)與交流”這一教學(xué)單元時(shí)，就包含了對記敘文的“材料的選擇”。記敘文是學(xué)生從小學(xué)到初中都一直十分熟悉的文體形式，但是學(xué)生在進(jìn)行這類問題的寫作訓(xùn)練時(shí)，長時(shí)間的經(jīng)歷了“應(yīng)試教育”的綁架，在小學(xué)和初中教師的教學(xué)引導(dǎo)下，取用的都是吸引別人眼光，脫離生活實(shí)際的所謂的寫作亮點(diǎn)素材，從而獲得較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在這樣的指引下，往往就會(huì)從這些所謂的亮點(diǎn)去靠近進(jìn)而胡編亂造，根據(jù)自己的想象，編造出脫離實(shí)際生活的夸大場景。學(xué)生這種做法其實(shí)扭曲了語文的教育本質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，教師和學(xué)生都要及時(shí)的更新轉(zhuǎn)變寫作理念，將寫作貼近生活，真正將生活元素融合到寫作中去。例如學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)可以結(jié)合自己的專業(yè)。比如在進(jìn)行應(yīng)用文的寫作練習(xí)時(shí)，如果學(xué)生是學(xué)工商管理專業(yè)的，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行編寫項(xiàng)目建議書、商業(yè)策劃書以及招商項(xiàng)目手冊等；如果學(xué)生是學(xué)行政管理專業(yè)的，就可以讓學(xué)生寫關(guān)于生活類的報(bào)告和總結(jié)等等。

2. 關(guān)注實(shí)際生活，開拓寫作平臺(tái)

要想學(xué)生能夠把實(shí)際生活中的生活元素融入到學(xué)生的作文中去，就要能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和總結(jié)的能力，豐富學(xué)生的作文素材，確實(shí)讓學(xué)生有東西可以去寫。這就要求中職語文的作文教學(xué)要能夠漸漸的建立多種教學(xué)平臺(tái)，讓寫作和生活真正在一個(gè)軌道之上，做到生活元素在學(xué)生的作文中得到展示和體現(xiàn)。比如在進(jìn)行應(yīng)用文、書信以及計(jì)劃等模塊的作文教學(xué)時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生的作文訓(xùn)練。通過利用好網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)平臺(tái)，作文的教學(xué)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到學(xué)生的作文生活化的作文學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成“主導(dǎo)為教，中心為學(xué)”的有效結(jié)合。例如可以把書信和計(jì)劃的作文寫作和微信、微博相互融合其中，不再只是傳統(tǒng)的在作文本上進(jìn)行寫作，而是借用微信或者微博這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)作文寫作，這樣做會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一旦發(fā)現(xiàn)好的素材就可以立馬收集積累并運(yùn)用。

3. 重視思考與積累，培養(yǎng)學(xué)生生活感知能力

要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行思考以及積累，培養(yǎng)學(xué)生對于生活的觀察能力、感知能力以及分析能力。

第一，要學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會(huì)把生活中的小事和自己的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)和加工。中職語文教師需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維以及樹立學(xué)生的批判思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，在確保教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)，不要限定學(xué)生的思維發(fā)展，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的表達(dá)、真實(shí)情意的去表達(dá)、創(chuàng)造性的去表達(dá)。讓學(xué)生自由的表達(dá)，學(xué)生喜歡用什么表達(dá)方式就采用什么方式去表達(dá)。做到讓學(xué)生說真話和實(shí)話，要打破過去中職語文作文訓(xùn)練中照搬硬套，胡說八道的寫作現(xiàn)象。

第二，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生積累寫作素材具有事半功倍的效果。將閱讀滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，才能夠成功地將生活元素滲透到中職語文的作文中去，為作文提供更多貼合與現(xiàn)實(shí)生活中的素材和作文思路。中職語文教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生去挑選恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，用合適的閱讀方法去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，只有進(jìn)行足夠多的閱讀輸入，才能使學(xué)生做到更好的作文輸出。

第三，延伸作文課堂。要將學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)延伸為中職語文作文教學(xué)的第二個(gè)教學(xué)課堂，并且使學(xué)生能夠發(fā)揮在課外活動(dòng)中的重要作用?？梢越⒄n外的寫作社團(tuán)或者是寫作協(xié)會(huì)，同時(shí)也要建立健全中職學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)，使得學(xué)生在課余的生活中，可以進(jìn)行大量的閱讀經(jīng)典名著等優(yōu)秀的文學(xué)佳品，在社團(tuán)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生對于生活寫作素材的發(fā)現(xiàn)和積累。學(xué)生要多多參與社會(huì)活動(dòng)，和社會(huì)生活有真實(shí)的碰撞，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并且在調(diào)查中不斷發(fā)現(xiàn)和尋找貼近生活的生活元素并將之作為作文素材。例如可以組織學(xué)生進(jìn)入街坊、社區(qū)以及農(nóng)村等地方進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和采訪，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，收集豐富的信息，進(jìn)而提升了學(xué)生收集寫作素材和分析寫作素材的能力。觀賞名勝古跡，游覽風(fēng)景，感受傳統(tǒng)文化，在旅行中體會(huì)人生，反思社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握將寫作理論用于生活實(shí)踐的能力。

二、 結(jié)束語

綜上所述，將生活元素滲透到中職語文作文教學(xué)中，就需要中職語文教師能夠與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，將寫作平?；?；拓展寫作平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的寫作形式；關(guān)注學(xué)生的思考能力和積累能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對于生活的感受力；最終使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。

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作者簡介：秦頤和，浙江省寧波市，象山縣職業(yè)高級中學(xué)（寧波建設(shè)工程學(xué)校）。endprint