淺議小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

摘 要：數(shù)學教學的重點就是為了培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生能夠?qū)W會學習，形成良好的學習數(shù)學的習慣。在小學數(shù)學教學的過程中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的特點和特長，讓學生能夠從小就形成良好的思維習慣，數(shù)學教學不僅要重視教授學生理論知識，還要重視學生思維能力的培養(yǎng)，從而提高學生應(yīng)用數(shù)學的能力。本文將對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力進行深入的分析和研究，希望本文的相關(guān)內(nèi)容能夠為教育人士提供一些有用的建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；思維能力；培養(yǎng)

一、 引言

在學習的過程中，良好的思維能力能夠有效地提高學生的學習效率，促進學生的良好發(fā)展。在小學人教版的教材要求中要重視素質(zhì)教育，為此培養(yǎng)小學生的思維能力成為了教學中的重要教學目標。由于小學生正處于人生的啟蒙階段，接受新鮮事物的能力較強，教師要進行合理的引導，從而讓學生能夠形成正確的思維能力，促進學生的身心健康發(fā)展。

二、 小學數(shù)學教學阻礙培養(yǎng)學生思維能力的因素

首先受到教師的影響。教師在教學的過程中對學生的思維能力的培養(yǎng)影響較大，教師應(yīng)當重視學生的主體地位，教學中按照學生的思維進行考慮，從而制定合適的教案和教學方法。但是，就目前的情況而言，很多教師仍然采取灌輸式的教學方式，學生在學習中被動接受知識，造成學生對學習的積極性較低，教師教學過程中沒有重視到學生的學習情況，課堂中以教師為中心，對于學生的長遠發(fā)展較為不利。另外，很多的教師在教學中為了學生的升學情況，對于思維能力的培養(yǎng)不是很重視，教學過程中只重視學生的成績，卻忽略了學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生一味地模仿，阻礙了學生的創(chuàng)造力，對學生的長遠發(fā)展較為不利。

三、 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力的對策

（一） 創(chuàng)設(shè)情景

相對來說，小學生的抽象思維能力相對較差，教師在教學的過程中要將相關(guān)的教學內(nèi)容形象化，將教學內(nèi)容進行模擬，通過模擬情景，使得學生能夠融入到教學過程中，這樣學習數(shù)學的效率更高，從而逐漸的提高思維能力。教師在教學的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容合理的設(shè)計模擬的情景，來引導學生進行學習，讓學生能夠充分的掌握理論知識并應(yīng)用到實踐中去。此外，教師在模擬情景的過程中要及時的發(fā)現(xiàn)其中的問題，并將問題進行及時的解決。教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中要重視學生的觀察能力的培養(yǎng)，對于小學生的學習和發(fā)展有著十分重要的意義。比如在人教版六年級“圓柱和圓錐”一課中，可以通過一個游戲或者是播放一些視頻進行教學，讓學生去觀察其特點，并進行總結(jié)概括，這樣使得學生能夠更加真切的理解和掌握，或者將學校中隨處可見的粉筆等等進行實際的操作，從而提高學生的想象力，讓學生能夠真正的理解和掌握知識，讓學生能夠提升對學習數(shù)學的興趣，逐漸形成良好的思維能力。

（二） 重視實踐

在小學數(shù)學的教學中，還要重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的思維能力能夠得到良好的發(fā)揮。教師在教學的過程中要重視學生的動手操作能力，讓學生多參與實踐活動，讓學生動手實踐操作，在實踐的過程中讓學生能夠去發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學生積極主動的去尋求答案，在長期的鍛煉中，學生的數(shù)學思維能力得到良好的鍛煉和培養(yǎng)，而且在實踐的過程中還讓學生之間的合作意識逐漸地增強，讓學生對學習數(shù)學的興趣逐漸的提高，思維能力得到良好的發(fā)展。

在學生實踐的過程中，教師還要讓學生學會發(fā)散思維，針對一個問題能夠有不同的解答方式，積極的讓同學去表達自己的意見和想法，教師也要對學生的創(chuàng)新進行鼓勵和支持，使得學生的學習熱情較高，讓學生能夠更加主動地去學習探索，有效的鍛煉學生的思維分析能力，逐漸形成良好的學習數(shù)學的習慣。另外，在教學的過程中，教師要根據(jù)學生的掌握情況提高練習的難度，讓學生通過學到的知識去分析，這樣能夠充分的鍛煉學生的思維能力，從而加深學生對數(shù)學知識的理解，逐漸提高學生對數(shù)學應(yīng)用分析的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（三） 探究學習

通過探究學習能夠使得學生積極主動的參與到學習中，從而使得數(shù)學思維能力得到良好的提高。例如在學習的過程讓學生進行講課，教師作為學生聽講，在這個過程中鍛煉了學生的表達能力，也讓學生在自主預(yù)習課文的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠積極的思考，促進了學生的良好發(fā)展，使得學生的思維能力得到增強。在人教版小學數(shù)學六年級“圓”一課中，教師可以引導學生對生活中有哪些圓進行舉例，然后讓學生分成小組進行自主探究學習，并選擇學生進行講課，在這個過程中，學生不斷地提高自身的學習能力，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使思維能力得到良好的發(fā)展。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師在培養(yǎng)學生的思維能力的過程中，首先自身要改變教學方式，讓學生能夠成為教學的主人公，發(fā)揮學生的主動性，采用合理有效的方式為學生營造一個良好的教學氛圍，培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力，逐漸的提高學生的思維能力，促進學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

馬福德，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)大莊小學。endprint