創(chuàng)建有效的小學英語課堂

摘要：本文結(jié)合教學實踐，闡述了實施新課程標準后，如何使小學英語課堂教學更有效，使課堂教學煥發(fā)生機。

關(guān)鍵詞：新課程標準；學習情境；關(guān)注弱勢群體；有效性

新的《英語課程標準》明確指出：教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調(diào)學生為主體，教師為主導，學生應是教學活動的中心。在我看來，有效的小學英語課堂，教師應多創(chuàng)設情境，關(guān)注弱勢群體，使課堂散發(fā)生活氣息，讓學生快樂地學習。

一、 精心創(chuàng)設學習情境，使學生樂于學習

一個好的學習情境，對學生學習英語是非常有幫助的，它能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，帶動他們的學習樂趣。小學生還是一群好動又好奇的孩子，他們對新鮮的事物，充滿了趣味性，并且現(xiàn)代教學技術(shù)在小學英語教學中的應用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學生創(chuàng)設了賞心悅目的英語學習環(huán)境。

比如，我在講Friends with English第一冊第七單元Is this a dog？時，用多媒體課件創(chuàng)設了一個動物園的情境，很自然、很直觀地學習tiger、lion、panda、polar bear等單詞，以及Is this a ...？ Yes， it is. No， it isnt.由于有真實的情境在，學生學得很容易，而且都很積極地舉手，到前面進行提問，效果非常好。在本課，我還加入了讓學生聽聲音，來做游戲的環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學生的積極性，主動地參與到游戲中來，不知不覺中，已經(jīng)把本課的主要內(nèi)容掌握了。在本課最后，我讓學生分為四人小組，每個同學畫一個動物的尾巴，其他同學來猜，同學們饒有興趣地畫，各組都能非常有效地運用本節(jié)的重點進行對話，很圓滿地完成了一節(jié)課的教學。在講What color is this？這節(jié)課的時候，我用多媒體課件制作的是雨后的花園，學生們首先看到的是非常漂亮的彩虹，然后，告訴學生彩虹的顏色，讓他們先有一個印象，之后，到了花園，可以看到許多美麗的花朵，紅的、黃的、藍的，也是非常直觀地教What color is this？ Its red＼yellow＼blue.由于很多同學都非常喜歡花草，所以，很自然，他們本課的內(nèi)容學得很好。興趣真的是兒童學習的巨大動力。

二、 提倡活動式教學，創(chuàng)建有效的英語課堂

小學英語教學提倡活動式教學，其目的是讓學生在不同的語言活動中感受、理解、記憶并運用語言，讓學生在活動中積極參與、大膽實踐，達到學以致用的學習效果。從上學期開始，我認真地反思，改變了自己過去的教學方式，讓學生動起來，取得了很好的效果。比如，三年級剛開始學習字母的時候，學習完讀音和書寫之后，我讓學生小組合作，用身體姿勢來擺出字母，學生們都積極配合，熱情參與，學習英語的興趣高漲。引入小組競爭機制之后，各組更是展開了空前的激烈競爭，表現(xiàn)為紀律好，讀音高。唱歌的時候，我不再像以前那樣，加入了動作，學生非常愿意邊唱邊動的形式。在教Friends with English第一冊第三單元Can you sing？時，我把sing、fly、read、draw等詞配好相應的動作，學生們邊做邊說，學生非常愿意學，為了增添趣味性，我讓學生邊聽邊做動作，同時，老師說stop時，不管你是什么姿勢，必須立即停止不動，直到老師說出下一個詞，學生們有的僵笑在那里，有的金雞獨立，有的張著嘴有趣極了。以前，我總是怕學生動得多了，紀律就不好了，其實，只要進行小組比賽，學生們真的是很聽話，而且成績明顯提高。讓學生動起來，課堂效果真的是好極了。

三、 關(guān)注弱勢群體，善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點

“使每一位學生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育”。作為教師我對學生一視同仁，尤其對后進生更多投入一份關(guān)愛。因此在英語課上我經(jīng)常用翹拇指、擊手掌、撫摸頭、等動作來表達對他們的肯定，真誠地稱贊他們Good、 Very good. Youre so clever！ Try hard！讓他們感受到我對他們的愛意和關(guān)注，讓他們知道我對他們能力的肯定和進一步期待，從而幫助他們走出陰影，邁出成功的第一步。

記得上學期，我所任教的三（1）班，有個叫鵬輝的同學，他課上不認真聽講，說起英語來聲音很小，第一、二次英語測驗的時候只有10幾分，我想了很多辦法都收效甚微。后來每節(jié)課的課前，我要求學生做值日，就是用我們學過的英語，在前面像老師一樣做問答。有一次，剛好輪到了鵬輝同學。他到前面問同學問題，聲音很小，而且，問來問去也只是問同樣的兩、三個問題。本來我想要說，你聲音大一點就好了，我轉(zhuǎn)念一想，算了，于是我說：“Good， praise him.”同學們都鼓掌表揚他，我還獎給他一個貼紙，我發(fā)現(xiàn)了一個小細節(jié)，就是在他的小臉上有一種滿足的笑意，但一閃即逝。我覺得這是一個千載難逢的機會，那節(jié)課我故意讓他回答幾次簡單的問題，或是讓他站起來，跟著來讀，不斷夸他很棒。以后的幾堂課也是如此，從此以后，無論課上課下，我更加關(guān)注他了，我發(fā)現(xiàn)他上課時，能注意聽講一些了，說英語的聲音也大一些了，第三次英語測驗，雖然他還是班級最后一名，但我并沒有責怪他，他答了30幾分，我上課的時候大大地表揚了他，我說鵬輝同學進步最大，這次能答30多分真是太棒了。他又笑了。就這樣，一步一步，慢慢走來，他到期末考試的時候英語答了70分，我認為這是個奇跡。班里還有幾個類似的例子，最初的測驗也就30多分，但是，我對他們不拋棄、不放棄，對他們小小的進步，大加贊揚，他們也都沒有辜負我的贊揚，他們在期末考試中也都及格了，他們班的及格率為100%，這在最初看來是萬萬不可能的啊。我為他們感到驕傲。

在新課程下，影響課堂有效性的現(xiàn)象和問題還有很多，作為一名一線的教師，應該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，增進教學效果。愿我的課堂快快成為更有效的課堂。

參考文獻：

[1]教育部.語課程標準（實驗稿）.

[2]請不要這樣教育孩子：給父母的忠告.

作者簡介：

高春穎，廣東省江門市，廣東省江門市臺山市大江鎮(zhèn)中心小學。endprint