機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題及其改革

摘 要：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)以機(jī)械學(xué)和電子學(xué)為基礎(chǔ)，目的在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德的高等專門人才，要求學(xué)生掌握機(jī)械技術(shù)和電氣技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練進(jìn)行機(jī)電一體化產(chǎn)品和設(shè)備的應(yīng)用、維護(hù)、安裝、調(diào)試、銷售及管理。這就給我們的機(jī)電一體化教學(xué)提出了很高的要求，然而現(xiàn)在，大多數(shù)高校在教學(xué)上并沒能跟上專業(yè)要求，存在一些教學(xué)問題，亟待解決。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；改革；維護(hù)

一、 機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)與單一

在機(jī)電一體化教學(xué)的課堂上，老師的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是講解理論，讓學(xué)生進(jìn)行工圖設(shè)計(jì)等基本內(nèi)容。老師就只是按照自己準(zhǔn)備的ppt上的內(nèi)容對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有多樣化的教學(xué)方式，也沒有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。讓學(xué)生感覺課堂枯燥無味，使得很多學(xué)生在上課時根本不能投入的去學(xué)習(xí)，最終只會給予學(xué)生課后比較大的壓力，因?yàn)楹芏嘀R點(diǎn)在這樣傳統(tǒng)與單一的課堂上不能及時理解消化的，就需要學(xué)生下來花大量的時間進(jìn)行自學(xué)，只能說教學(xué)效率是事倍功半的。

（二） 理論與實(shí)踐未能緊密結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師注重理論教學(xué)，只是根據(jù)書本講知識，而且很多書籍會相對比較老舊，不能跟上現(xiàn)在的科技發(fā)展水平的變化，不能給予學(xué)生最新的知識。并且老師對學(xué)生的實(shí)踐能力關(guān)注度不夠，從而理論與實(shí)踐之間存在著一條教學(xué)鴻溝。這也是很多學(xué)生覺得在課堂中學(xué)習(xí)的知識完全不能運(yùn)用到今后的工作中的原因。很多人都是在正式工作后才開始學(xué)習(xí)的實(shí)際工作流程等相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生更多的只是理解了理論，甚至學(xué)生只是在考試之前背誦了理論，并沒有真正的學(xué)習(xí)到知識，不能很好的將知識運(yùn)用到實(shí)際情況中。這些情況全部都是由于缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三） 課程設(shè)置時間與教學(xué)安排不合理

在高校的教學(xué)方案中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，還需要學(xué)習(xí)一些公共素養(yǎng)課程，所以學(xué)校對于每個課程分配的時間都會比較少，所以對于專業(yè)課的教學(xué)來說，難免會出現(xiàn)課時安排不合理的情況，這也是不可避免的，公共素養(yǎng)課也是每個學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。所以在課時不足以講解所有要求的課程時，老師往往要么選擇去掉不重要的教學(xué)內(nèi)容，或者就是選擇淺顯的講解知識以加快教學(xué)進(jìn)度。但是不論是選擇了哪一種教學(xué)方式，都會對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)造成一定的影響，學(xué)生不能系統(tǒng)的完整的學(xué)習(xí)所有的知識，從而使得學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)不牢固，不扎實(shí)，最終只能導(dǎo)致學(xué)生更難以將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。

二、 機(jī)電一體化教學(xué)的改革措施

（一） 加強(qiáng)創(chuàng)新式教學(xué)模式

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代里，創(chuàng)新性的教學(xué)改革措施也是機(jī)電一體化教學(xué)的必要條件。在這個過程中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)手段的更新，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。好的教學(xué)手段才能促進(jìn)學(xué)生對于機(jī)電一體化的理解與體會，吸引學(xué)生的注意力。并且在信息技術(shù)發(fā)展的今天，有很多的教學(xué)工具供以選擇，讓學(xué)生和教師之間更好的合作互動來學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化方面，不能只是曾經(jīng)的老師講和學(xué)生做題兩個環(huán)節(jié)。要更多的讓學(xué)生和老師進(jìn)行交流溝通，共同探討好的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，對兩者都有好處。讓學(xué)生從枯燥中的課堂中解脫出來，也讓老師從無人聽課的無奈中擺脫出來。

（二） 增強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

實(shí)踐是教學(xué)的最終目的，要讓理論知識成為實(shí)際運(yùn)用中的能力。在理論與實(shí)踐的結(jié)合方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論之后及時的深入到社會真正的需求中，及時的將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，企業(yè)員工可以與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，讓學(xué)生充分的了解到實(shí)際情況中需要的能力，以及怎樣將理論和實(shí)踐結(jié)合。并且老師也可以與企業(yè)員工進(jìn)行交流，對員工進(jìn)行理論的講解，解決員工在實(shí)際操作中遇到的問題，解決工作中的疑惑。

（三） 合理控制教學(xué)時間

對于高校學(xué)生來說，在正常上課的時間段中，課程安排較多，所以對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間難免會比較少。所以在課后時間中，學(xué)校應(yīng)該更多的安排實(shí)踐，讓學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力正常結(jié)合。在平常的課堂中，教師在講解理論的過程中適當(dāng)?shù)拇┎鍖?shí)際企業(yè)中的需求，在寒暑假期間讓學(xué)生深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)。將課堂一分為二，學(xué)校與企業(yè)，理論與實(shí)踐。

（四） 注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在過去的機(jī)電一體化教學(xué)中，由于教師往往注重于理論的講解而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。所以在改革中一定要對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深化改革。也讓教師參與到實(shí)踐中去，讓教師知道企業(yè)真正需要的是怎樣的機(jī)電一體化人才。讓老師成為合作企業(yè)的兼職教師，兼顧教學(xué)與自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有在教師的教學(xué)水平提高以及教師真正理解企業(yè)需求的時候，才能教給學(xué)生真正有用的知識。

三、 總結(jié)

在機(jī)電一體化教學(xué)的過程中，我們遇到了教學(xué)模式過于傳統(tǒng)與單一、理論與實(shí)踐未能緊密結(jié)合以及課程設(shè)置時間與教學(xué)安排不合理等問題，但是在新的教學(xué)環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)及時的進(jìn)行改革，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)步。我們加強(qiáng)創(chuàng)新式教學(xué)模式、學(xué)校加強(qiáng)與政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)以增強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)時間安排，最后還注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教育也是一樣的，只有在不斷前行的道路上發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時進(jìn)行改革，然后繼續(xù)前進(jìn)，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)方案，給社會提供好的需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬晨光.淺談機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題及其改革措施[J].黑龍江科技信息，2017，（01）：64.

作者簡介：鄧海濤，山東省濱州市，山東省無棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。endprint