以高校茶學(xué)專業(yè)為例探討體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵及其影響因素

張 媛

（長春金融高等?？茖W(xué)校體育教研部，吉林長春 130028）

以高校茶學(xué)專業(yè)為例探討體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵及其影響因素

張 媛

（長春金融高等?？茖W(xué)校體育教研部，吉林長春 130028）

我國的體育教學(xué)質(zhì)量一直處于較低的水平，自從第十八屆三中全會(huì)提出要全面加強(qiáng)體育課教育質(zhì)量內(nèi)涵等問題之后，體育課的教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提升，許多高校開始重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，但是在高校茶文化專業(yè)體育教學(xué)過程當(dāng)中依然出現(xiàn)了許許多多的問題，例如教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)過程不規(guī)范、教學(xué)效率低等都反應(yīng)在了教學(xué)質(zhì)量當(dāng)中。解決這些問題需要對高校體育教學(xué)的質(zhì)量內(nèi)涵及其影響的因素仔細(xì)的進(jìn)行分析。本文以高校茶學(xué)專業(yè)為例，研究體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵的影響因素及其提升對策。

茶學(xué)專業(yè)；體育教學(xué)質(zhì)量；影響因素

在我國的教育當(dāng)中體育教育一直處于末端，最不被人重視的位置，以至于在許多的初中、高中都還有把體育課讓給文化課教師，來提升學(xué)生文化成績的現(xiàn)象出現(xiàn)。在高校中，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力減少，更多的講究讓學(xué)生自學(xué)，給予了學(xué)生充分的自由分配時(shí)間，所以高校的體育課很少會(huì)出現(xiàn)被其他課程侵占的情況。但是在中學(xué)時(shí)代，對于體育教學(xué)普遍不重視，這是由于應(yīng)試教育忽略了對學(xué)生體育素質(zhì)的考察。不重視體育教學(xué)質(zhì)量的情況被沿襲到高校當(dāng)中，因此高校的體育課程雖然安排的更明確，對于學(xué)生在體育課上要求也更嚴(yán)格，但是始終教學(xué)質(zhì)量得不到提升。高校茶學(xué)專業(yè)主要是分為茶科學(xué)與茶文化學(xué)，茶科學(xué)主要是研究茶葉加工制作、茶類相關(guān)產(chǎn)品制作、茶葉的培養(yǎng)等需要深厚的生物學(xué)知識，茶文化學(xué)主要是研究茶文化理念，整理茶文化理論知識并將其運(yùn)用于其他的行業(yè)中衍生出相關(guān)的泛文化理念。無論是茶科學(xué)還是茶文化學(xué)都需要合理的鍛煉身體，茶科學(xué)的學(xué)生本身就需要大量的體力勞動(dòng)，無論是在學(xué)校中研究還是進(jìn)入社會(huì)后的科研，也需要讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的鍛煉來確保身體處于健康的活動(dòng)水平線之上。因此，以茶文專業(yè)來探討高校體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵及其影響因素具有代表性。

1 體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵概念

1.1 體育教學(xué)質(zhì)量概念

體育教學(xué)質(zhì)量是一種綜合評價(jià)體系，并不僅僅是用于在學(xué)校的體育教學(xué)當(dāng)中，往往還會(huì)用于一些健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、軍隊(duì)鍛煉當(dāng)中。如今，什么才是健康的身體質(zhì)量依然被許多的學(xué)者所研究，目前在體育界中還沒有一種統(tǒng)一能讓人認(rèn)同的解釋體育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系。不過從其他教學(xué)質(zhì)量中我們依然可以對其進(jìn)行劃分。教學(xué)質(zhì)量主要從兩個(gè)維度來評價(jià)，第一個(gè)是從教師的維度出發(fā)來進(jìn)行評價(jià)，主要是從體育教師教學(xué)的內(nèi)容、方法、態(tài)度、環(huán)境以及效果這五個(gè)方面，這五個(gè)方面缺一不可，每個(gè)方面都非常的重要。第二個(gè)維度是從學(xué)生的學(xué)習(xí)維度出發(fā)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、能力、方法、效果這四個(gè)方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來可以說這是一個(gè)完整的教學(xué)體系。

從上文的分析我們可以得出結(jié)論，對于高校茶文化專業(yè)的體育教師而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅和自己的教學(xué)方式等有關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況息息相關(guān)。因此，體育教師能夠在課前對體育課做到充分的準(zhǔn)備，在上課開始之后，能夠以較高的熱情與狀態(tài)，通過一些科學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)體育知識，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)的體育鍛煉方式，學(xué)生嚴(yán)格遵從教師的指導(dǎo)，利用有限的時(shí)間完成體育鍛煉目標(biāo)，使身心更加健康。最終體育課程的教學(xué)質(zhì)量就體現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)方法、鍛煉水平、心理感受上，通過體育鍛煉使學(xué)生的身心得到放松，綜合素質(zhì)得到提升。這樣才能從根本生提升高校茶文化專業(yè)體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵

學(xué)習(xí)體育知識是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉之前所必須要了解的，因?yàn)樵隗w育鍛煉之前如果沒有了解到正確的鍛煉方式，在鍛煉過程中就容易會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，如運(yùn)動(dòng)過度、肌肉拉傷、扭傷等嚴(yán)重時(shí)還可能出現(xiàn)骨折等情況。為此，高校茶文化專業(yè)的教師需要系統(tǒng)性的向?qū)W生傳授科學(xué)的體育鍛煉理論內(nèi)涵，讓學(xué)生對將要進(jìn)行的體育鍛煉有深刻的認(rèn)識。

另一方面，體育鍛煉是重視實(shí)踐的，所以在高校的體育課上，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的身體鍛煉還需要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，例如籃球、足球、羽毛球、乒乓球等讓這些運(yùn)動(dòng)技能相較于跑步來講對于身體的消耗更大，但是也更具有娛樂性能讓學(xué)生全身心的投入到體育鍛煉當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣，讓學(xué)生喜歡上體育鍛煉，養(yǎng)成定期鍛煉的習(xí)慣。只有這樣才能真正的讓茶文化專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

2 體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵的影響因素

高校茶文化專業(yè)的體育教學(xué)質(zhì)量的影響因素主要有五個(gè)，首先是增強(qiáng)學(xué)生的體能，其次是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧，然后是讓學(xué)生培養(yǎng)健康運(yùn)動(dòng)習(xí)，接著是幫助學(xué)生樹立健康的體育鍛煉心態(tài)，最后是要學(xué)生健全體育精神。我們以高校茶葉專業(yè)為例來探討體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵的影響因素主要是通過對高校茶葉專業(yè)對于體育教學(xué)的具體需求來進(jìn)行分析的。

2.1 教師教學(xué)影響因素

在高校學(xué)生的體育課上，學(xué)生正處于年輕力勝的時(shí)期本身具備一定的身體素質(zhì)，加之從小到大學(xué)習(xí)的體育知識都可以讓教師在教學(xué)的過程中非常輕松。但是正因?yàn)槿绱?，高校的體育教師在教學(xué)時(shí)期更應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，充分的保證高校大學(xué)生在體育課堂中了解到更健康的體育知識，更好的進(jìn)行鍛煉，高校體育教師還要了解課后大學(xué)生學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的身體鍛煉效果和心理變化，調(diào)動(dòng)大學(xué)生完成體育課堂內(nèi)容。體育教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，不僅僅是單純的讓學(xué)生鍛煉身體，還可以給予學(xué)生健康向上的心理輔導(dǎo)，建立良好的心理素養(yǎng)。高校茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)茶葉知識的時(shí)候也會(huì)了解各式各樣的茶文化，這些茶文化對于高校學(xué)生的成長非常有幫助，體育教師將體育教學(xué)與茶文化教學(xué)結(jié)合在一起，能夠讓體育教學(xué)的效果事半功倍。

在體育教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候同時(shí)也要注意對不同的體育文化知識以及在歷史中傳承的方式進(jìn)行宣傳教育，通過高校體育課堂的方式讓茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生就能夠明白不同的體育運(yùn)動(dòng)有著不一樣的表達(dá)方式，因?yàn)閯?chuàng)造這些體育運(yùn)動(dòng)的國家不同，所代表的不同民族之間文化差異也不同，體育教師讓茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解雙方的文化差異對于體育運(yùn)動(dòng)非常有幫助。高校的體育教育不僅要在學(xué)校中開展，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合思想政治教育，讓茶學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)繼續(xù)把體育運(yùn)動(dòng)與民族團(tuán)結(jié)教育結(jié)合起來，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的精神。

教師作為體育教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，并非是當(dāng)前大部分高校中的一種可有可無的狀態(tài)，體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵的延伸需要體育教師來支撐，體育教師可以對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行具有針對性的體育鍛煉，讓學(xué)生在體育鍛煉中也能夠?yàn)閷I(yè)技能的提升做鋪墊，例如在高校茶學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，這一類的學(xué)生對于身體的需求大，在畢業(yè)之后從事茶葉的培育工作，體育教師針對這一點(diǎn)可以讓學(xué)生進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉身體耐力，為學(xué)生今后的工作所需要的身體耐力做準(zhǔn)備，使體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵提升。

2.2 學(xué)生自我影響因素

學(xué)生是教學(xué)的主體，這一點(diǎn)無論是在文化教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、體育教學(xué)當(dāng)中都是一樣的。學(xué)生在上體育課的時(shí)候首先要了解到，體育鍛煉對于自身的身心健康具有的幫助，在高校茶學(xué)專業(yè)當(dāng)中，無論是茶科學(xué)還是茶文化學(xué)的學(xué)生都需要合理的進(jìn)行體育鍛煉，茶科學(xué)的學(xué)生在大學(xué)期間就需要強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)來幫助其學(xué)業(yè)有成，在工作之后身體素質(zhì)更是不可缺少的一部分，直接影響到了工作質(zhì)量。而茶文化學(xué)的學(xué)生則是需要確保一種健康向上，符合茶文化理念的身體鍛煉，讓身體在鍛煉的過程中達(dá)到平衡是茶文化的核心理念之一。

因此，要想增強(qiáng)高校茶文化專業(yè)體育教學(xué)的質(zhì)量內(nèi)涵，首先需要讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。其次在學(xué)生影響體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵當(dāng)中還包括學(xué)生在教學(xué)中擁有健全的體育精神，體育精神總結(jié)來說就是“友誼第一，比賽第二”。在高校的體育課上，比賽是常有的事情，其中尤其以籃球比賽最為火熱，在比賽的過程中身體的互相碰撞接觸頻繁，這種對抗能夠極大的激發(fā)學(xué)生潛力，更加深刻地認(rèn)識體育精神，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)非常有幫助。

3 結(jié)論

如今體育運(yùn)動(dòng)變得越來越廣泛，如攀登、運(yùn)行、游泳、投射、摔跤及其他體育活動(dòng)，這些體育運(yùn)動(dòng)在高校中也非常普遍，甚至還有專門的社團(tuán)來為大學(xué)生建立更好的運(yùn)動(dòng)平臺。在高校生活中因?yàn)檫@些運(yùn)動(dòng)的實(shí)用性和娛樂性成為了大學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚男问脚c內(nèi)容。然后體育運(yùn)動(dòng)并不是萬無一失的，如果運(yùn)用錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)方式很可能對學(xué)生造成嚴(yán)重的身體損傷。在高校茶學(xué)專業(yè)當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生對于體育鍛煉的需要，體育教師應(yīng)當(dāng)給予這些學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓體育教學(xué)質(zhì)量變得更高。高校體育教師研究體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵及其影響因素能夠讓自身的教學(xué)水平得到提升，以此來更好的幫助高校學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過這些運(yùn)動(dòng)并運(yùn)用于爬山、跑步、工藝制作等行為可成為了一項(xiàng)必備的技能，這就是正確的體育文化傳承的模式。這也使得學(xué)生們廣泛遵循的正確的生活方式、健康的體育教育對自我身體素質(zhì)有效的進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新。因此高校的體育課程應(yīng)當(dāng)是主要以對人體自身的磨練內(nèi)容為基礎(chǔ)的，以形成一些操作技能為目的，蘊(yùn)含方法與內(nèi)涵的體育活動(dòng)。

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張 媛（1982-），女，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。