“雙創(chuàng)”視域下大學生茶業(yè)對農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)的帶動作用分析

黎鳳林

（湖南科技職業(yè)學院，湖南長沙 410004）

“雙創(chuàng)”指的主要是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。在當前時代的發(fā)展當中，國內的茶產(chǎn)業(yè)開始進入瓶頸期，不僅缺乏基礎的發(fā)展活力，也沒有找到明確的產(chǎn)業(yè)延伸方向，給整個茶產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展形成了巨大的威脅。為了多方面帶動茶產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)需要在新時期做出科學地調整和優(yōu)化，嘗試著跟隨大學生的步伐進行產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，配合大學生的創(chuàng)業(yè)過程，共同實現(xiàn)茶產(chǎn)業(yè)的科學轉型。從本質上而言，大學生的文化水平相對較高。他們所進行的茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新也是非常有價值的，能夠在傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)的基礎上形成全新的內容和實踐方向?，F(xiàn)階段的農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)，之所以嚴重缺乏發(fā)展活力，與茶產(chǎn)業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)規(guī)模有直接的聯(lián)系，許多時候的產(chǎn)業(yè)內容僅僅是直接的茶葉銷售，并沒有其他的服務內容。這樣的狀況嚴重阻礙了茶產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，也使得整個茶產(chǎn)業(yè)進入了一個嚴重的瓶頸階段，難以獲得全新的發(fā)展活力。雙創(chuàng)視域下的大學生，正在努力展開創(chuàng)業(yè)，針對茶產(chǎn)業(yè)進行多方面地創(chuàng)新，賦予茶產(chǎn)業(yè)全新的活力，提高茶產(chǎn)業(yè)的針對性和科學性，優(yōu)化實際的茶葉應用，為最終的產(chǎn)業(yè)延伸形成巨大的推動力。

1 農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展困境

在針對農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)進行創(chuàng)新完善的過程中，必然需要考慮到農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展困境，只有充分了解農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展困境，才能夠針對性地做出各種應對落實，不斷提高茶產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)延伸效率，實現(xiàn)較高的產(chǎn)業(yè)效益。對于當前時代的農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言，最大的問題在于缺乏產(chǎn)業(yè)機制，過于注重基礎的茶葉銷售，忽略了茶葉生產(chǎn)加工所可能帶來的附加值，因而實際的產(chǎn)業(yè)效益非常低，許多時候難以滿足農(nóng)村人們的經(jīng)濟需求。同時，由于農(nóng)村勞動力的文化水平普遍較低，因而在接受許多全新生產(chǎn)體系和內容的時候，他們會感到非常迷茫，不知道如何下手，不僅影響了產(chǎn)業(yè)鏈的有效擴展，也給整個茶產(chǎn)業(yè)形成了巨大的發(fā)展威脅，不同程度地影響到了實際的產(chǎn)業(yè)效益。在現(xiàn)階段的農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)延伸過程中，雖然一部分茶產(chǎn)業(yè)開始針對自身的產(chǎn)業(yè)內容進行了優(yōu)化，但是僅僅是一部分內容的優(yōu)化，并沒有做到全新創(chuàng)新，實際存在的問題依舊非常多，無論是產(chǎn)業(yè)的整體機制，還是產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化特征，都與其他地區(qū)的茶產(chǎn)業(yè)有較大的區(qū)別，影響了茶產(chǎn)業(yè)效益的拓寬。在這樣的狀況下，農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)有待于在新時期進行全面地調整和優(yōu)化，以獲得全新的活力，持續(xù)健康地發(fā)展下去，為農(nóng)村帶來更多的經(jīng)濟利益。

2 雙創(chuàng)視域下大學生茶葉對農(nóng)村茶產(chǎn)業(yè)的帶動作用分析

2.1 大學生茶葉創(chuàng)業(yè)的帶動作用

在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，茶葉產(chǎn)業(yè)也是一個非常良好的方向，主體原因是由于當前的人們對于茶葉已經(jīng)形成較高的熱衷度，不僅非常熱愛茶葉這一內容，也想要積極地融入茶葉當中，獲得全新的發(fā)展效益。大學生茶葉創(chuàng)業(yè)對于農(nóng)村茶產(chǎn)業(yè)的帶動作用非常明顯，尤其體現(xiàn)在茶產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實效益上。通過大學生的合理茶葉創(chuàng)業(yè)，不僅可以衍生出全新的茶葉產(chǎn)業(yè)內容，還可以拓寬基礎的服務方式，形成更多的服務內容，直接優(yōu)化整個茶葉創(chuàng)業(yè)流程，帶動整體活力的提升。從本質上而言，大學生茶葉創(chuàng)業(yè)的帶動作用是非常明顯的，尤其體現(xiàn)在茶葉創(chuàng)業(yè)可以提高基礎的茶產(chǎn)業(yè)活力，為茶產(chǎn)業(yè)的延伸和拓展形成全新的方向，也可以使得基礎的茶產(chǎn)業(yè)變得更加合理，擁有全新的面貌和狀態(tài)，推動茶產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。對于傳統(tǒng)農(nóng)村茶產(chǎn)業(yè)而言，它最大的問題體現(xiàn)在農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)沒有現(xiàn)代化活力，很多內容都與當前的茶產(chǎn)業(yè)類型有著較大的區(qū)別，這樣的狀況直接使得相應的生產(chǎn)力和經(jīng)濟效益處于較低的水平。如果跟隨大學生茶葉創(chuàng)業(yè)方向的拓展，可以迅速形成全新的活力，為茶產(chǎn)業(yè)的全新發(fā)展提供明確的引導方向。這一實踐也可以為農(nóng)村勞動力提供更多的經(jīng)濟文化內容，讓他們懂得跟隨現(xiàn)代化的方向進行拓展，逐步提高自身茶產(chǎn)業(yè)的各方面活力。

2.2 大學生茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的帶動作用

對于農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)而言，能夠形成產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和實踐活力的必然是大學生茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。由于大學生已經(jīng)具備了一定的學識，他們可以將自身的學識合理地應用到茶產(chǎn)業(yè)當中，不斷引導農(nóng)村勞動力針對現(xiàn)有的茶產(chǎn)業(yè)類型進行多方面優(yōu)化和拓展，形成全新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力，帶動整體茶產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。在時代發(fā)展中，大學生茶葉所形成的創(chuàng)新導向是非常明確的，不同程度地帶動了茶葉產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，為茶產(chǎn)業(yè)形成了全新的活力，也使得基礎的茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新變得更加現(xiàn)實明確?，F(xiàn)階段的農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)，對于傳統(tǒng)的茶葉生產(chǎn)方式過于看重，所依賴的也主要是傳統(tǒng)的茶產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式，轉而對新時期的茶產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式?jīng)]有太高的認可度，甚至于不敢進行輕易地嘗試，而要想改變這一問題，從大學生茶葉創(chuàng)新的角度進行思考是一個明確的方向。農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)可以跟隨大學生茶葉的創(chuàng)新步伐，不斷地對自身茶產(chǎn)業(yè)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，積極拓展和延伸基礎的產(chǎn)業(yè)模式，形成更多的生產(chǎn)實踐方向。大學生茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的帶動作用非常明確，它能夠為農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)形成較高的實踐活力，也能夠提供全新的實踐方向。但是在具體的實踐過程中，必然會遇到一定的問題，而針對這些問題的優(yōu)化便成為了非常重要的內容，將直接影響到整個茶產(chǎn)業(yè)的科學發(fā)展，形成諸多影響。因而如何把握茶產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新力度便成為非常重要的內容，需要大學生保持較高的嚴謹性，進行科學有效地創(chuàng)新，持續(xù)延伸出全新的實踐活力。

3 大學生茶產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)的帶動實踐分析

3.1 配合大學生茶葉創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

大學生茶葉創(chuàng)新是一個艱難的過程，主要的困難在于沒有資源和勞動力，而農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)擁有大量的茶葉資源和勞動力，如果大學生的創(chuàng)業(yè)方向是成功的，便可以結合現(xiàn)有農(nóng)村的勞動力以及茶葉資源，不斷進行全新的拓展，努力優(yōu)化基礎的茶產(chǎn)業(yè)內容，對于傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)存在的各種不足之處，也可以由大學生提供相應的創(chuàng)業(yè)實踐方向，然后實現(xiàn)茶產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。大學生本身所擁有的認知水平普遍較高，他們對于現(xiàn)代化的生產(chǎn)體系和茶葉增值有著最為直接的思考，但是在實際的茶產(chǎn)業(yè)延伸過程中，也必然會出現(xiàn)較多的問題，這些問題屬于大學生茶葉創(chuàng)業(yè)過程中的必然問題，需要加以逐步解決，不斷提高大學生茶葉的生產(chǎn)活力，形成全新的實踐方向。農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)應當在新時期的發(fā)展當中，配合大學生茶葉創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，迎合大學生創(chuàng)業(yè)實踐方向，思考大學生創(chuàng)業(yè)實踐面臨的各種挑戰(zhàn)，然后加以配合解決，不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)的活力，推動整體創(chuàng)業(yè)的科學有效進行。

3.2 大學生茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的科學實踐

大學生是新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，許多時候他們都擁有明確的發(fā)展方向和思路，并且在茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的過程當中，也可以努力實現(xiàn)科學實踐，推動自身茶產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。從當前時代的發(fā)展考慮，大學生茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的科學實踐依舊不是非常完善，主要的問題相當多，尤其集中在茶產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)類型和狀態(tài)上，面對許多全新的茶葉發(fā)展困境，他們找不到明確的思路，也不知道該如何進行創(chuàng)新，但如果從實際的茶產(chǎn)業(yè)出發(fā)，思考茶產(chǎn)業(yè)存在的各種不足之處，便可以找到許多全新的創(chuàng)新思路，也能夠使得基礎的茶葉發(fā)展具備更高的活力，多方面推動茶產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。針對傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的各種問題，大學生應當結合自身的學識，不斷進行創(chuàng)新和完善，提高茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎活力。大學生在茶葉的創(chuàng)新上，應當從茶葉的基礎生產(chǎn)進行考慮，了解茶產(chǎn)業(yè)面臨的各種時代挑戰(zhàn)，結合市場上的茶葉經(jīng)濟機制，努力增加茶產(chǎn)業(yè)的附加值，使得實際的茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展變得非常完善，可以符合當前時代的發(fā)展要求，帶動實際經(jīng)濟機制的科學提升。

4 結束語

總而言之，在雙創(chuàng)視域下，大學生茶葉創(chuàng)新將對農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)形成最為直接的帶動作用，農(nóng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)需要在新時期做出不斷地創(chuàng)新和延伸，全面拓展基礎的發(fā)展渠道，形成更加明確的發(fā)展方向，進而科學有效地推動整個茶產(chǎn)業(yè)鏈的穩(wěn)步發(fā)展。