高校思政課中傳統(tǒng)文化之茶文化的應用研究

高 巍

（沈陽體育學院，遼寧沈陽 110102）

伴隨著時代的迅速發(fā)展，國內的教育領域進行了多方面的調整和優(yōu)化，茶文化的文化實踐也在這個時期進行了拓展，擁有了現(xiàn)代化的實踐價值和引導功能，但是，本身存在的問題也非常多，尤其是在高校思政課的實踐應用過程中，許多教師并不懂的如何將茶文化應用在其中，一些時候不僅無法取得良好的教學效果，還出現(xiàn)了一些較為繁瑣的問題，影響了實際的文化教育。茶文化在當前時代的教學延伸，主要的特征集中在文化價值實踐和文化探索上，不僅使得許多課程的教育呈現(xiàn)出全新的特征，而且變得更加現(xiàn)代化。高校思政課程對于傳統(tǒng)茶文化的應用需要從兩方面出發(fā)，一方面是茶文化的基礎文化性質，注重于將一些簡單的茶文化引入高校思政課當中，持續(xù)給予學生完善的文化教育，另一方面應當是茶文化的精神內涵，這一內容如果僅僅想要通過簡單的知識傳播是很難實現(xiàn)的，轉而需要大量的文化深入了解，深層次探索茶文化的實際內涵，才能得出相應的結論。為此，高校思政教師有必要加強對傳統(tǒng)茶文化的科學研究，努力將茶文化導入到基礎的教學當中，實現(xiàn)高質量的思政教學流程。

1 高校思政課中傳統(tǒng)文化之茶文化應用的重要性分析

很多人認為高校思政課中傳統(tǒng)文化之文化的應用并沒有實際的效果，也不需要加以科學的應用，這樣的認識是完全錯誤的，它很難實現(xiàn)良好的文化應用和實踐效果，轉而會出現(xiàn)較多的應用阻礙，尤其無法完全掌握茶文化內涵。對于高校思政課而言，傳統(tǒng)的課程開展，所采用的教學模式主要是傳授式教學，這是一種以教師為中心的教學方式，所有的教學開展都是以傳授知識為主要目的，但如果僅僅向學生傳授一些簡單的知識，可以發(fā)現(xiàn)學生很難完善地了解和學習到思政知識，轉而會存在較多的學習問題。而如果通過引入一定的文化特色，吸引學生去深層次地理解和認識茶文化，卻可以發(fā)現(xiàn)最終的結果將得到相當大的轉變。對于高校思政課而言，茶文化的應用主要有兩方面的重要性。第一，茶文化在高校思政課中的應用，能夠打破傳統(tǒng)課程的乏味和無趣，給予高校思政課更多的趣味可言，使得學生能夠感受到課程的積極有效性，主動參與到課程的實踐當中。這樣的學習往往能夠給予學生很大的學習熱情和活力，多方面推動學生思政認知的積極成長。第二，茶文化在高校思政課程中扮演的角色往往較為特殊，而且大多數時候都不會是文化基礎，轉而應當是文化引導，即在思政課程內容的基礎上，需要進行文化拓展和實踐，努力給予學生更多的文化理解能力，培育學生的思政實踐思維，最終提高他們的學習質量。

2 茶文化在高校思政課當中的應用方向探索

2.1 茶文化的基礎文化實踐

茶文化在高校思政課當中的應用，首先必然需要從茶文化的基礎文化實踐出發(fā)，努力提高茶文化實踐的科學有效性，使得茶文化變成一種課程輔導文化，能夠幫助學生更加簡單地去學習思政知識。在接觸高校思政課程內容的時候，很多學生感覺乏味，并且對于整個課程內容沒有絲毫的興趣。這樣的狀況在現(xiàn)如今的高校思政課程開展當中，似乎屬于一種最為常見的狀況。而對于這一狀況的改變，很多教師僅僅注重對基礎教育方法的調整，卻忽略了學生的主體性，許多時候難以滿足學生的轉型和成長需求，相應的實踐效果也很難完善地呈現(xiàn)出來，有待于新時期做出全面的調整。如果將茶文化合理地應用到其中，并通過基礎的茶文化進行文化拓展實踐，不僅可以充分提高學生的學習興趣，還能夠為學生帶來嶄新的學習方向，不需要再拘泥于傳統(tǒng)的學習模式當中，可以從茶文化的角度進行探索和實踐。相比較而言，茶文化比起枯燥乏味的思政課程內容，更加有利于得到學生的認可和接受。教師也可以從茶文化的角度，將茶文化的文化實踐與思政課程內容緊密地聯(lián)系起來，以不斷煥發(fā)出全新的活力，實現(xiàn)高質量的教育流程。比如，教師可以選擇一些較為簡單的茶文化內容，然后將這些內容作為引導，幫助學生去學習和理解茶文化。

2.2 茶文化內涵的多樣化塑造

對于茶文化而言，最為關鍵的內容并不是基礎的茶文化，而是茶文化的內涵。那么什么才是茶文化的內涵呢？事實上，茶文化的內涵是一種精神塑造，也是一種文化核心，它的本質在于文化的特殊性。茶文化的內涵與精神意境有直接的聯(lián)系，很多人在品茶的過程中，會伴隨著茶的獨特味道，產生相應的感知，并不斷提升自己的文化認知。這樣的過程不僅僅是一種文化實踐，也是一種現(xiàn)實認可。茶文化內涵在高校思政課當中的應用，能夠從本質上提高學生的文化內涵和文化認知，不斷培育學生的文化意識，幫助學生建立全新的文化認可內涵，逐步培育學生的文化意識，使得學生各方面的文化認知都能夠得到有效的提升。在茶文化內涵的塑造上，教師可以選擇的方法非常多，最為基礎的方法便是將茶文化的一些品鑒引入到課堂上來完成，如對于一部分茶文化，可以簡單地提出來，然后在課堂上鼓勵學生對這些內容做出相應的品鑒，提出實際的認知。對于學生在理解上的錯誤，教師也可以做出積極的改正，然后與思政課程教育內容緊密地聯(lián)系起來，引導學生進行深層次的探索，不斷改善學生的文化認知和思想道德素養(yǎng)。

3 茶文化在高校思政課當中的實踐應用

3.1 注重對茶文化的科學引入

茶文化在高校思政課當中的實踐應用，所指的并不是簡單的茶文化引入，轉而應當是一種文化實踐和文化探索。在這樣的文化探索當中，茶文化所扮演的角色非常關鍵。本質原因在于學生在平時所接觸的思政知識較為復雜，很難形成準確的理解，轉而會出現(xiàn)較多的認知誤差，使得實際的文化見解出現(xiàn)較大的偏差。在這個時候，往往就需要加強茶文化的科學引入，努力使得茶文化成為課程的主導引入文化，逐步使得整個文化實踐擁有更加深層次的引導意義。教師在具體的實踐過程中，應當考慮到學生的主體性，深層次地了解學生在學習過程中存在的各種文化，然后加以多方面地調整，不斷實現(xiàn)高效率的教育流程。在對茶文化導入的過程中，教師在最開始的階段，應當選擇一些最為簡單的茶文化內容，一方面便于學生迅速地理解和接受，另一方面可以使得茶文化的教育變得更加合理完善，也會具備更多的現(xiàn)代化特征。在后期的文化導入過程中，考慮到學生已經對茶文化的基礎內容形成了一定的認知，教師便可以在這個時候，選擇一些專業(yè)度較高的茶文化內容進行導入，持續(xù)改善學生的文化實踐特征，改善最終的教學效果，提高教學質量。

3.2 加強對茶文化內涵的多重塑造

高校思政課的開展，本質上是為了培育學生的思想政治認知，而在實際的教育過程中，最為關鍵的內容在于茶文化內涵的理解，如果學生無法對茶文化內涵形成深層次的理解，相應的文化實踐也會存在多方面的文化。教師在新時期的高校思政課開展當中，應當對茶文化內涵進行多重塑造，努力添加全新的文化內涵，提高茶文化的教育魅力，讓學生逐步感受到文化的基礎內容和實踐本質，并能夠做出相應的調整。在對茶文化內涵進行塑造的過程中，教師應當從茶文化的角度進行多方面的思考，不斷給予學生全新的文化視角，引導學生去深層次地探索和理解茶文化。對于學生在接觸茶文化內涵過程中出現(xiàn)的各種問題，教師需要加以耐心地指導，與思政課程充分地融合在一起。這樣的教學流程，不僅可以使得傳統(tǒng)文化得打本質上的推廣，還可以提高思政課程的趣味性，讓人們更多地感受到現(xiàn)代化的文化內涵，實現(xiàn)高效率的文化拓展。

4 結束語

總而言之，茶文化在新時期的發(fā)展當中，所具備的教育特征和實踐方式已經變得較為完善。但是依舊會在教育實踐的過程中出現(xiàn)一定的問題，尤其是在高校思政課程中的應用，需要保持較高的融合認知，探索出全新的文化內涵和本質，不斷提高基礎的文化實踐能力。教師需要在這一時期加強思政課程與茶文化的高效融合，逐步提高思政課程的教育成效。