基于OBE理念的地方高校茶舞教學探究

葉 玲

（淮陰師范學院音樂學院，江蘇淮安223001）

傳統(tǒng)的茶舞藝術(shù)在今天需要以創(chuàng)新作為發(fā)展的基礎支撐點，特別是通過以時代特點為基礎和前提，探究合適的舞蹈藝術(shù)素材，通過不斷融入，從而詮釋出極具自身藝術(shù)風格和創(chuàng)意內(nèi)涵的茶舞藝術(shù)理念。茶元素與舞蹈藝術(shù)之間的深度融入，實現(xiàn)了綠色、人文的表達心態(tài)，更為茶文化的傳遞發(fā)展提供了重要載體。

1 地方高校茶舞教學活動的實施價值分析

客觀的看，復雜多變的教學環(huán)境對當前整個地方高校茶舞教學活動的具體實施，都提出了系統(tǒng)化要求。實際上從茶舞藝術(shù)的具體內(nèi)涵和特征看，其已經(jīng)發(fā)展成為一種融入了文化特點和情感理念的藝術(shù)機制。因此，在當前地方高校茶舞教學活動實施過程中，其不僅需要創(chuàng)新教學方法，更需要探究合適的藝術(shù)融入體系，通過創(chuàng)新教學思維，從而讓整個地方高校茶舞教學活動能夠?qū)崿F(xiàn)本質(zhì)化創(chuàng)新與全面提升。

在大眾關(guān)注傳統(tǒng)文化、倡導傳統(tǒng)藝術(shù)精神的今天，茶舞藝術(shù)作為一種極其特殊的文化藝術(shù)展現(xiàn)形式，其在向大眾集中展現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化體系價值優(yōu)勢的同時，也將該藝術(shù)中所表達的系統(tǒng)化精神理念融入其中。因此，地方高校茶舞教學活動也成為傳承傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化機制的關(guān)鍵載體。

在茶文化體系全面創(chuàng)新的今天，完善的文化理念中所獨立詮釋的不僅是一種文化思維，更是將長期系統(tǒng)化的飲茶活動上升為一種生活品質(zhì)，因此，如何更好將茶文化體系的價值觀念予以詮釋和表達，就成為當前我們具體利用茶文化的重要體現(xiàn)。

2 OBE教學理念的具體內(nèi)涵和應用價值分析

OBE（Outcome based education）是指成果導向教育機制，也被稱做能力導向型教育機制，或者是需求導向型教育機制，與OFE（Outcomes Focused Education）內(nèi)涵意義相同。在OBE教育理念中，整個教學活動的方案設計與實施目標都旨在引導學生通過系統(tǒng)化的教育活動，從而來實現(xiàn)預期的教學目標。從上個世紀80年代開始，該理論的具體理念內(nèi)涵和方法就被整個教育界所理解和認可，并且成為國際化程度最高，且機制最完整的國際互相認可的本科教育機制。我國則是從2016年6月開始，正是將OBE教育理念作為本科專業(yè)建設與改革創(chuàng)新的核心方向。

將OBE教學理念應用于當前高校教學活動之中，其所能夠?qū)崿F(xiàn)的不僅僅是教學理念的豐富創(chuàng)新，同時更是應用型人才培養(yǎng)的時代訴求。在OBE理念實施過程中，老師應該以學生學習與成長作為整個教學活動的目標，并且優(yōu)化學生的具體學習內(nèi)容，同時全面提升學生學習過程中的針對性和有效性。無論是知識學習、技能培養(yǎng)，乃至具體的時間分配等等，都需要通過教學理念的集中創(chuàng)新，從而優(yōu)化教學機制。

3 當前地方高校茶舞教學活動中存在的問題和不足

完善的文化內(nèi)涵、豐富的藝術(shù)理念恰恰是茶舞藝術(shù)價值詮釋的實質(zhì)性內(nèi)涵。但是對于地方高校茶舞教學活動來說，未能注重使用豐富完善的藝術(shù)表達方式來集中呈現(xiàn)相應的情感思維和藝術(shù)內(nèi)涵。地方高校茶舞教學活動全面推進時，其關(guān)鍵和核心在于對其中所包含的藝術(shù)思維和精神理念進行必要革新，尤其是必須注重對傳統(tǒng)的茶舞教學活動中所存在的“重視技巧”，表演活動過于“浮夸”等一系列錯誤理念進行實質(zhì)性創(chuàng)新和完善，通過融入多種思維，從而讓學生在參與茶舞教學活動時，真正認識到茶舞藝術(shù)中所詮釋的情感思維，乃至藝術(shù)內(nèi)涵形成層次化理解。

茶舞藝術(shù)中所包含的文化多樣性和藝術(shù)理念，恰恰為我們創(chuàng)新茶舞教學活動提供重要支撐。茶舞藝術(shù)教學活動作為一種極具特殊性的教學機制，茶舞藝術(shù)更是一種情感理念的藝術(shù)化表達，同時更是從大眾現(xiàn)實生活中來搜集相應的素材。因此，在高校茶舞教學理念全面創(chuàng)新進程中，茶舞教學需要完善價值認知與詮釋，但是整個茶舞教學進程中，缺乏對茶舞藝術(shù)內(nèi)涵的合理化認知，茶舞教學活動中所實施的理念太過于單一，缺乏必要的文化思維認知和藝術(shù)素養(yǎng)認知，限制了學生參與茶舞教學活動的參與積極性。因此，以學生興趣點為基礎，豐富教學元素，從而真正意義上理解地方高校茶舞教學的傳承訴求。

4 地方高校茶舞教學活動的實施訴求認知

茶舞藝術(shù)是在長期以來的飲茶生活中所形成的舞蹈藝術(shù)形式，其中不僅彰顯了系統(tǒng)化的茶文化內(nèi)涵，同時也將真實、獨特的情感理念融入其中，實現(xiàn)了茶舞藝術(shù)的生動詮釋與表達。在學生表演茶舞藝術(shù)過程中，舞蹈技巧、舞蹈姿勢的掌握，更多只能從側(cè)面說明了學生對茶舞藝術(shù)的內(nèi)涵與風格理解，但是并未能真正理解和認識茶舞教學的真諦。

對于茶舞藝術(shù)來說，其最大的技巧正是情感理念的表述，因此，只有真正、系統(tǒng)化的理解整個茶舞藝術(shù)中所融入的情感內(nèi)涵，才能真正意義上實現(xiàn)學生對茶舞藝術(shù)的真正應用。對于當前地方高校茶舞教學活動的具體實施來說，文化思維的集中表達，藝術(shù)元素的多樣化融入，不僅是舞蹈教學體系創(chuàng)新精神的重要組成，更是立足學生本質(zhì)的全新認識。茶文化的精神思維與多種價值成為驅(qū)動茶舞教學創(chuàng)新的重要動力。

5 基于OBE理念應用下的地方高校茶舞教學活動創(chuàng)新機制

茶舞教學過程中，其需要學生理解整個茶舞藝術(shù)中所包含的文化內(nèi)涵與精神心態(tài)，尤其是茶舞動作中的各個姿勢、各種元素都展現(xiàn)了茶舞藝術(shù)的魅力和吸引力，對于地方高校來說，茶舞教學不僅是對傳統(tǒng)茶舞藝術(shù)的傳承，同時更是對茶舞藝術(shù)的有效創(chuàng)新與全面提升。無論是專業(yè)的茶舞藝術(shù)學習，還是通識類藝術(shù)教育，其中都是現(xiàn)代高等教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵詮釋。在地方高校茶舞教學活動實施進程中，選擇以學生茶舞興趣為基礎，選擇融入合適的文化視角，不僅是提升教學效果的關(guān)鍵，同時也是提升教學影響力的本質(zhì)要求。

OBE理念指導下的教學模式是一種全新的教學方法，在世界很多國家的高等教育活動中，都得到了廣泛而全面的應用，應用OBE理念的最終目標在于全面提升學生自身的各項能力和全面素養(yǎng)，從而為學生今后的具體生活和未來就業(yè)等等打下堅定基礎。茶舞作為一項極其成熟的教學機制，其中所包含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)理念，極受大學生熱愛。對于地方高校來說，開展茶舞教學，其所能實現(xiàn)的不僅是舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新，更是文化理念和藝術(shù)思維的深度融入。在當前地方高校茶舞教學活動實施過程中，依舊存在諸多問題，因此，使用OBE教學模式創(chuàng)新地方高校茶舞教學活動，其不僅為地方高校茶舞教學活動開展提出了全新思路，也對提升茶舞教學質(zhì)量，以及具體學習效率發(fā)揮重要意義和影響。

在OBE教育模式應用于地方高校茶舞教學之中，其突出關(guān)注的是學生自身的學習效果，并且反向設計茶舞教學，并且制定相應的茶舞教學評價標準，從而提升地方高校的茶舞教學活動的實施效果，通過對當前地方高校茶舞教學活動中所客觀存在的實質(zhì)性問題進行分析，我們認為基于OBE教育理念下的地方高校茶舞教學活動改革與創(chuàng)新策略，突出表現(xiàn)為：

首先，要以學生自身的綜合能力培養(yǎng)為核心，精準探究茶舞課程教學活動的具體目標，并且在該目標下制定相應的教學方案。茶舞藝術(shù)是我國茶文化的精髓所在，在開展茶舞藝術(shù)教學活動時，需要將學生的運動技巧、身體素質(zhì)等多種能力融入到茶舞教學活動之中，這也恰恰是OBE理念的應用展現(xiàn)。

其次，以學生全面成長這一目標為茶舞教學活動的關(guān)鍵導向，并且“反向”設計茶舞教學活動內(nèi)容。尤其是通過選擇學生感興趣的學習內(nèi)容，通過豐富創(chuàng)新茶舞教學機制，從而為整個茶舞教學活動的本質(zhì)化革新奠定相應基礎和前提。

最后，以優(yōu)化茶舞教學成果為關(guān)鍵導向，并且設計出考核學生學習茶舞藝術(shù)的系統(tǒng)化機制。茶舞藝術(shù)是一種充滿文化特征和藝術(shù)情感的藝術(shù)體系，想要實現(xiàn)最佳茶舞教學效果，其需要的不僅是對茶舞動作姿勢、運動技巧的熟練掌握，更需要立足茶舞藝術(shù)的文化內(nèi)涵和精神理念，通過具體理解和綜合認知，從而實現(xiàn)其理想效果。當然，在考核學生茶舞藝術(shù)學習效果時，不僅要關(guān)注學生自身的動作姿勢熟練度，更要關(guān)注學生的情感理解與價值認識。

6 結(jié)語

在地方高校茶舞教學活動實施過程中，其不僅需要完善教學元素和內(nèi)容，同時也要注重創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，OBE理念作為一種全新的教學模式，其中關(guān)注的是學生自身的興趣和成長，這與茶舞教學活動中的文化訴求和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)要求之間有著本質(zhì)上的一致性和關(guān)聯(lián)性。在地方高校茶舞教學全面實施進程中，要堅持從文化融入、精神引導等多個視角綜合詮釋，通過融入OBE理念，真正實現(xiàn)茶舞教學的創(chuàng)新發(fā)展。