新媒體新技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

張競(jìng)競(jìng)

【摘要】眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)啟蒙作用，同時(shí)也為學(xué)生開啟了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地。新媒體新技術(shù)的引入，則有效地幫助教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完善各方面的能力，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)新媒體技術(shù)高效教學(xué)所謂新媒體，就是指以當(dāng)代新技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體形態(tài)，如常見的數(shù)字廣播、移動(dòng)電視、多媒體等，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體更加形象、靈活和直觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，成為了教師活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效率的重要工具。

一、課前熱身——激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松氛圍

眾所周知，小學(xué)生是一個(gè)年齡小且自控力差的群體，在課堂教學(xué)中，若沒(méi)有一定的趣味點(diǎn)，則難以聚焦學(xué)生的注意力，教學(xué)效率自然也不高，這正是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端所在。為了進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)組織趣味性課堂活動(dòng)，從而營(yíng)造出輕松的課堂教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《That is cat》這個(gè)單元的時(shí)候，我便借新媒體技術(shù)將課文內(nèi)容編排成了一首歌曲，歌曲內(nèi)容如實(shí)：This is a cat，That is a dog，This is a panda，That is a desk.接著，我便引導(dǎo)和我一起跟著曲調(diào)學(xué)唱，在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們便能夠全身心地投入其中，與此同時(shí)，學(xué)生們視覺、聽覺感官都能夠得到一定程度上的刺激，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、課堂授課——?jiǎng)?chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，提高英語(yǔ)感知

語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言生存的土壤，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)的啟蒙教育階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感知能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在這個(gè)階段，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)更好地輔助英語(yǔ)教學(xué)。顯然，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足這種英語(yǔ)教學(xué)要求，為此，教師需要在教學(xué)課堂中引入新媒體技術(shù)，借助新媒體技術(shù)來(lái)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I like”句型時(shí)，我便借助多媒體技術(shù)播放三則不同的短視頻，分別創(chuàng)建了三個(gè)不同的語(yǔ)言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。其一，超市水果交易視頻，該視頻是一個(gè)母親帶著自己女兒挑選水果的片段，母親問(wèn)女兒：“What kind of fruit do you like？”女兒回答：“I like banana.”待學(xué)生觀看完畢，我便引導(dǎo)學(xué)生模擬視頻情景來(lái)學(xué)會(huì)用“I like”句型來(lái)表達(dá)自己對(duì)水果的喜好；其二，四季變化的視頻，該視頻展現(xiàn)了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美景，待該短視頻播放完畢，我便讓學(xué)生運(yùn)用“I like”句型來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)，如一個(gè)學(xué)生是這樣子描述的：“I like winter， because it will snow in winter and can make a snowman.”其三，動(dòng)物園的航拍視頻，該視頻中出現(xiàn)了各種各樣的小動(dòng)物，視頻還未播放完，學(xué)生們便激動(dòng)地爭(zhēng)相用英語(yǔ)表達(dá)到：“I like elephant.”“I like monkey.”

……

在上述案例中，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放短視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中并激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望，在一定程度上給予了學(xué)生英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

三、課后輔導(dǎo)——加強(qiáng)課下互動(dòng)，提升英語(yǔ)能力

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人類的大腦會(huì)按照一定的規(guī)律由快到慢來(lái)遺忘新事物，換言之，一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若未能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的新知識(shí)則會(huì)在一天過(guò)后遺忘掉75%的新知識(shí)，可見課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)而言何其重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受到時(shí)間和地域的限制，教師在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)往往鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)法有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)。新媒體技術(shù)的引入，則極大得改善了這種教學(xué)現(xiàn)狀，使師生課后交流成為了可能。

例如，我給我們班級(jí)學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)QQ群，學(xué)生課后復(fù)習(xí)過(guò)程中有什么問(wèn)題可以直接在群里發(fā)起提問(wèn)，也可以單獨(dú)和我交談，我給予幫助。比如，在學(xué)習(xí)《How many apples are there in the box》這個(gè)單元時(shí)，便有一個(gè)學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)在群里提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果要問(wèn)桌上有幾杯水到底是用how many提問(wèn)還是用how much提問(wèn)？該生的這個(gè)問(wèn)題一提出，QQ群里頓時(shí)激烈得探討起來(lái)，有學(xué)生認(rèn)為是用how much，因?yàn)樗遣豢蓴?shù)名詞，所以要用how much提問(wèn)，也有學(xué)生認(rèn)為是用how many提問(wèn)，但是又說(shuō)不出具體的原因，只說(shuō)語(yǔ)感上覺得應(yīng)該是how many?？粗鴮W(xué)生如此激烈卻沒(méi)有最終結(jié)果的探討，我便出來(lái)公布正確的答案：應(yīng)該用how many進(jìn)行發(fā)問(wèn)，因?yàn)楸邮强蓴?shù)的，一杯水、兩杯水……是可數(shù)的，所以應(yīng)該用How many而不是how much。在這個(gè)過(guò)程中，我通過(guò)QQ群及時(shí)解決了學(xué)生的疑惑，使其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶更加牢固。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新媒體技術(shù)不僅能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，還能夠在一定程度上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交際能力。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新媒體新技術(shù)引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，從而改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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