基于“交互工具”進行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實踐

苑舉清

【摘要】立足于交互工具的使用基本原則，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中使用交互工作的有效舉措，從根本上凸顯交互工作在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究性學(xué)習(xí)能力中的積極作用，進一步推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)化進程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)交互工具目前，數(shù)學(xué)“交互工具”的應(yīng)用已在全國各地悄悄興起，廣大教師把它作為組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，它是一種利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的具有良好交互性的學(xué)習(xí)軟件，適用于“以問題為導(dǎo)向，以自主探究學(xué)習(xí)為核心”的新型課程，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究性學(xué)習(xí)能力具有重要價值，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的重要保障，是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用交互工具的基本原則

（一）學(xué)生本位原則

小學(xué)數(shù)學(xué)開展探究性教學(xué)的根本目標(biāo)是確保學(xué)生在充分理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的實踐操作能力與舉一反三能力，因此，教師在使用交互工具進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，也要堅持“學(xué)生本位”的教學(xué)原則，鼓勵與啟發(fā)學(xué)生多思考、多動腦，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會與平臺，鞏固與深化數(shù)學(xué)知識。

（二）循序漸進原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，教學(xué)項目較多，涉及邏輯思維與辯證思考的內(nèi)容較多，是許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。教師推行研究性學(xué)習(xí)時切不可急于求成，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，適度使用交互工具，在堅持循序漸進教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，細(xì)致劃分教學(xué)任務(wù)，有針對性地開展與組織教學(xué)活動，使小學(xué)生在多樣、形象化、生動化的課堂教學(xué)中逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)具有重要推動作用。

（三）整體性原則

在素質(zhì)教育與新課改教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以啟發(fā)教育為主，尤其是在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的年齡特征與接受能力，既要保障學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識，同時要注重教學(xué)內(nèi)容的全面化與系統(tǒng)化。從這個層面上將，交互工具的選擇與使用必須要以保障課堂教學(xué)全面數(shù)學(xué)基本知識、基本方法、基本技能、基本技巧等等為前提，幫助學(xué)生建立完善、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、基于交互工具進行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效措施

（一）有效利用交互工具，滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法廣泛存在與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容、解題技巧之中，教師要采用多種教學(xué)方式，有效利用交互工作，慎重選擇教學(xué)實力，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與心理負(fù)擔(dān)，同時使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生在潛移默化中明晰數(shù)學(xué)基本規(guī)律。比如，在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等等面積計算教學(xué)后，教師可以在班級中科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形（平行四邊形與三角形、梯形與正方形、三角形與正方形等）鼓勵小組成員計算面積，讓學(xué)生利用交互工具進行圖形的拆分與組合，使學(xué)生學(xué)會在主動尋找解題方式的過程中，理清與豐富解題思路，建立化繁為簡、變換與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（二）巧妙利用交互工具，注重對話環(huán)節(jié)的設(shè)置

發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)新理念與新模式，巧妙利用交互工具，注重對話教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與引入，為學(xué)生指明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方向與新思路。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師主動走進“學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況與理解情況，通過有效提問的方式，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到除法概念時，教師可以設(shè)置具體問題：現(xiàn)在你有六根粉筆，怎么分為三分呢？，讓學(xué)生利用交互工具實際操作，獨立解決問題，從而既讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂始終充滿生命力與活力，同時也使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）創(chuàng)新利用交互工具，引入生活化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與日常見聞，創(chuàng)新利用交互工作，選擇學(xué)生喜聞樂見的問題情境，從根本上改變一味灌輸數(shù)學(xué)概念、定理，機械強調(diào)死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。比如，在講到“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”一節(jié)時，教師可以為學(xué)生虛擬生活情境：“媽媽買了6個蘋果，給了爸爸4個，給了你2個？爸爸比你多了幾個呢？”，“昨天爸爸吃掉了1個蘋果，爸爸的蘋果是不是還比你多？多幾個？”使學(xué)生在利用交互工具自主進行多次嘗試，并最終得到答案，長此以往，學(xué)生必然會逐漸養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)與主動性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老積極主動地應(yīng)用交互工具，為學(xué)生營造一個主動思考、主動分析問題與解決問題的良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性與主動性，并使學(xué)生在潛移默化中逐漸提高探究學(xué)習(xí)能力，既為學(xué)生今后的全面發(fā)展與進步奠定堅持的基礎(chǔ)與前提，更加速了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)化、現(xiàn)代化、全面化的發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]蔣鳴和.將“互動”進行到底——數(shù)學(xué)和科學(xué)數(shù)學(xué)中的互動課程[J].信息技術(shù)教學(xué)，2014，（4）.