重視實(shí)驗(yàn) 夯實(shí)雙基 提升能力

潘睿

[摘 要]物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和思考等方面進(jìn)行闡述，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙基” ——物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）32-0056-02

物理實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)的主“戰(zhàn)場(chǎng)”。蘇教版初中物理教材中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)著重從觀察、操作、思考等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力

在物理課堂教學(xué)中，有些物理知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)很難講清楚，即使用圖、動(dòng)畫(huà)也很難達(dá)到預(yù)期效果。這時(shí)就必須依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生親手去做，去實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，尤其在熟視無(wú)睹的日?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、新問(wèn)題。如選擇不同的方式、順序、角度、時(shí)間去觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄和分析所觀察到的現(xiàn)象。其次，要全方位、多視角、全過(guò)程地觀察物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象。最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析思考現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。如電流與磁場(chǎng)章節(jié)中，可用下列作圖題訓(xùn)練學(xué)生，題目：根據(jù)小磁針靜止的指向，以及所給的圖（如圖1和圖2），畫(huà)出螺線管左端或右端的合理繞線。學(xué)生根據(jù)通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系或用右手螺旋定則來(lái)畫(huà)圖。學(xué)生畫(huà)好圖后，這只是用理論知識(shí)解決問(wèn)題，還要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)小磁針?lè)较驔](méi)變，學(xué)生更能理解掌握所學(xué)知識(shí)了。接著，再根據(jù)螺旋管繞線方向以及電源方向，來(lái)標(biāo)出小磁針的方向，部分學(xué)生有點(diǎn)茫然。通過(guò)教師講解，學(xué)生就能明白原理了。這樣通過(guò)正向思維、逆向思維追溯其產(chǎn)生的原因，加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解。又如，凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物距、焦距與凸透鏡之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道其成像規(guī)律：“一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，二倍焦點(diǎn)物像等，實(shí)像總是異側(cè)倒，虛像總是同側(cè)正，物近像遠(yuǎn)像變大?！睆亩忉屨障鄼C(jī)、放大鏡、幻燈機(jī)、投影儀以及手機(jī)掃二維碼等日常物理現(xiàn)象。

二、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓每一個(gè)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、有所悟”。首先，教師適當(dāng)增加學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生思考：從準(zhǔn)備儀器到操作，再到實(shí)驗(yàn)總結(jié)這一完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只要條件允許都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或上講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的能力以及興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，并給他們創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，讓他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。如，探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，為了更好地看清燃燒的蠟燭在屏上成清晰的像，應(yīng)該在明亮的，還是在稍暗的背景下做？蠟燭與凸透鏡高度的關(guān)系，讓學(xué)生去操作，去發(fā)現(xiàn)。有一位學(xué)生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，在安裝好直流電動(dòng)機(jī)后，通過(guò)改變電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向以及轉(zhuǎn)速，使重物上升或下降。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，別人都在連接我發(fā)的電動(dòng)機(jī)，而他卻在自己口袋里掏出一些細(xì)銅線和一個(gè)電動(dòng)機(jī)獨(dú)自在連線。我問(wèn)他為何不用我分發(fā)的電動(dòng)機(jī)，他說(shuō)他那個(gè)電動(dòng)機(jī)功率大些，是他家里跑車上的電機(jī)，我看了他的電動(dòng)機(jī)功率和我分發(fā)給學(xué)生的電動(dòng)機(jī)差不多，我就讓他接著做了。那節(jié)課他的實(shí)驗(yàn)很成功。他還用塑料片做成葉片，套在電動(dòng)機(jī)上，做成電風(fēng)扇。大家看著他的自制電風(fēng)扇，都圍過(guò)來(lái)納涼。我就表?yè)P(yáng)他能夠“學(xué)以致用”，當(dāng)然也叫他注意風(fēng)扇安全。這樣，有效調(diào)動(dòng)了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

有的物理概念和物理現(xiàn)象可以用物理實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，有些補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)，主要靠教師自己創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、操作。這樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如果學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物理規(guī)律。此時(shí)學(xué)生會(huì)有成就感，就會(huì)自然產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，完成流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)后，學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)很感興趣。課后，我讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所需物品如下：臉盆一個(gè)，水，乒乓球兩個(gè)，蓋子開(kāi)有小孔的礦泉水瓶一個(gè)。要求學(xué)生用這些器材，讓兩個(gè)乒乓球在水中相互靠近。又如，上完初中物理電學(xué)《家庭安全用電》章節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生用電線、閘刀開(kāi)關(guān)、舊電表、燈座、燈泡，在一塊電路板上，連接成照明電路。這些由教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，在實(shí)踐操作中學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，達(dá)到了夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)、提升基本技能的目的。

四、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生探究分析能力，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。物理教師在教學(xué)中要營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。教師向?qū)W生傳授的不只是實(shí)驗(yàn)方法、步驟，更要啟發(fā)學(xué)生善學(xué)習(xí)、勤思考、重本質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑—實(shí)驗(yàn)探究—分析發(fā)現(xiàn)—解決問(wèn)題，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)。

物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的落實(shí)都需要認(rèn)真思考，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生思維，通過(guò)習(xí)題或?qū)嶒?yàn)的變化、一題多解，甚至一題多變來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。例如，在做測(cè)量小燈泡功率實(shí)驗(yàn)時(shí)，隨著小燈泡兩端電壓增大，小燈泡的實(shí)際功率也在增大，燈泡也越來(lái)越亮。此時(shí)，有學(xué)生根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)計(jì)算發(fā)現(xiàn)小燈泡的電阻也在增大，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？難道是燈泡電阻在變化嗎？接著提示學(xué)生導(dǎo)體電阻大小與哪些因素有關(guān)。這樣學(xué)生在思考中知道“金屬的電阻與溫度有關(guān)；燈泡越亮，溫度越高，溫度越高，燈絲的阻值越大”。

總之，初中物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生物理“雙基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)和夯實(shí)。實(shí)驗(yàn)中的“偶然現(xiàn)象”不要輕易放過(guò)，要引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

周禮軍.提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略研究[J].新課程（中旬），2017（4）：40.

（責(zé)任編輯 易志毅）