幼師學(xué)生生命觀與安全教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

喬金玲

【摘要】生命安全是萬物之基，脫離生命，個(gè)體一切活動(dòng)無從談起。近年來，學(xué)生生命與安全事故屢屢頻發(fā)，引起社會(huì)各界對(duì)學(xué)生生命與安全教育的重視與重新思考。學(xué)生自身對(duì)生命的看法以其生命觀形式呈現(xiàn)。本研究以Y幼專幼師專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，分層隨機(jī)抽樣658名幼師專業(yè)學(xué)生，調(diào)查其生命觀以及學(xué)校生命安全教育現(xiàn)狀。結(jié)果表明，87.52%的學(xué)生思考過死亡的問題，大部分學(xué)生都表示經(jīng)歷過財(cái)產(chǎn)、交通、意外等安全事件以及個(gè)人心理危機(jī)事件。其中，意外事故和個(gè)人心理危機(jī)、交通事故和人身安全侵害被認(rèn)為是對(duì)學(xué)生生命安全造成威脅的主要因素。學(xué)校生命安全教育內(nèi)容覆蓋范圍廣，形式多樣化，取得較良好效果，建議適度增加體驗(yàn)式生命安全教育。

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè) ?生命觀 ?學(xué)校 ?生命安全教育

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0006-02

一、引言

生命是個(gè)體參與活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，離開生命，個(gè)體一切活動(dòng)都無從談起。近年來頻發(fā)的女大學(xué)生失聯(lián)、校車安全、校園欺凌、自殺等事件不斷牽動(dòng)著社會(huì)各界的心。事故中每一個(gè)年輕生命的喪失對(duì)當(dāng)事者本身、對(duì)家庭無一不是毀滅性的損失，令人扼腕嘆息而又無可奈何。如何進(jìn)一步做好生命安全教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)事件的防范和應(yīng)對(duì)能力成為家庭和學(xué)校的重要議題。學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀如何？他們是否掌握了充分的生命安全知識(shí)和能力，即學(xué)校生命安全教育現(xiàn)狀如何。上述兩個(gè)問題成為本課題的研究對(duì)象。

二、調(diào)查研究與設(shè)計(jì)

本研究以Y幼專幼師專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，分層隨機(jī)抽樣幼師專業(yè)男生96人，女生561人，共658人發(fā)放調(diào)查問卷，獲得幼師專業(yè)學(xué)生生命觀和生命安全教育現(xiàn)狀。結(jié)合本人一線教研觀察及訪談，獲得資料信息如下。

三、研究結(jié)果和討論

（一）生命觀調(diào)查

經(jīng)問卷結(jié)果調(diào)查統(tǒng)計(jì)，328人（49.92%）認(rèn)為世界上沒有比生命更寶貴的東西，178人（27.09%）說不清，持中立態(tài)度。151人（占22.98%）明確表示有比生命更重要的，如自由、尊嚴(yán)、親情和愛情等因素。

上述結(jié)果表明，生命的重要性及價(jià)值獲得學(xué)生普遍意義的認(rèn)可。除寶貴的生命以外，還有自由、尊嚴(yán)、愛情和親情值得人們?nèi)プ非?，這些可劃歸為馬斯洛需要層次理論中的高層次需要，這也是幼師學(xué)生思想追求進(jìn)步的體現(xiàn)。

進(jìn)一步調(diào)查其觀念中生命的價(jià)值平等性，也出現(xiàn)類似的分布，不過態(tài)度更明朗，67.88%認(rèn)為人的生命是平等的，16.59%說不清，態(tài)度較模糊，15.53%認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中，生命并不平等。該數(shù)據(jù)說明學(xué)生在關(guān)注生命平等，也關(guān)注現(xiàn)實(shí)，對(duì)生命價(jià)值的考慮有了現(xiàn)實(shí)的觀察和思考，并希望盡己所能推進(jìn)生命平等與公平正義。

生命可貴，幼師學(xué)生對(duì)待生命的價(jià)值追求情況如何。通過調(diào)查，高達(dá)83.74%的學(xué)生認(rèn)為生命價(jià)值在于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其次是獲得歸屬和愛（69.6%）、尊重（62.46%），當(dāng)然也有少數(shù)23.1%認(rèn)為生命價(jià)值在于追求吃喝享樂需要的滿足，以及其他情況8.97%（如實(shí)現(xiàn)父母愿望等）。

上述結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生生命價(jià)值追求較為理性，突破吃喝享樂等低層次需要滿足，追求馬斯洛需要層次理論中的尊重、歸屬和愛以及自我實(shí)現(xiàn)等高層次需要。

生命的價(jià)值如何體現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)生心目中對(duì)成功人士的定義中。首先身體健康、心情愉悅（87.84%），家庭幸福美滿（82.67%），有知心的朋友（80.4%），自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)（77.96%），可觀的經(jīng)濟(jì)收入（73.86%）、有豐富的學(xué)識(shí)素養(yǎng)（72.49%）和選擇的自由（71.28%）。相較之下，較高的社會(huì)地位選中率約39.06%，也其他要素相比，顯著偏低。

學(xué)生關(guān)于生命的價(jià)值呈現(xiàn)出較高水平的認(rèn)知，而關(guān)于生的對(duì)立面——死亡的看法如何，本問卷也做了相關(guān)調(diào)查。從沒有思考過死亡的人群僅占12.48%，74.73%的人思考過死亡的問題，12.79%的學(xué)生經(jīng)常思考死亡。

具體探討學(xué)生對(duì)待死亡的看法，58.14%的學(xué)生認(rèn)為死亡是一種必然結(jié)果，能夠坦然面對(duì)，其次，26.33%學(xué)生認(rèn)為死亡是生命的終點(diǎn)，持害怕和敬畏的態(tài)度，5.48%的學(xué)生認(rèn)為死亡是一種解脫，4.72%拒絕思考和談?wù)撍劳?，剩?.33%其他觀點(diǎn)如對(duì)生的留戀等。

該數(shù)據(jù)提示，死亡教育也應(yīng)成為生命教育必不可少的重要組成，尤其數(shù)據(jù)顯示經(jīng)常思考死亡的學(xué)生高達(dá)12.79%。需要引起我們的重視，我們需要了解其關(guān)于死亡的認(rèn)知是否理性，是否正在經(jīng)歷挫折或創(chuàng)傷事件，是否需要支持和幫助。因?yàn)?，?duì)死亡的態(tài)度也反映了個(gè)體對(duì)于生的理解和生命價(jià)值的判斷。

對(duì)待死亡的態(tài)度分布如下，58.14%認(rèn)為死亡是一種必然結(jié)果，能夠坦然面對(duì)。26.33%認(rèn)為死亡是生命的終點(diǎn)，害怕和敬畏，5.48%的學(xué)生認(rèn)為死亡是一種解脫，4.72%拒絕思考和談?wù)撍劳?，以?.33%其他意見（對(duì)死亡的看法矛盾猶豫等）。數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生對(duì)死亡的態(tài)度是較為理智的。值得警惕的是：在經(jīng)常思考死亡的84名學(xué)生中，15名學(xué)生認(rèn)為死亡是一種解脫，需要進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，防止惡性事件的發(fā)生。

當(dāng)被直接問及是否產(chǎn)生過自殺的念頭時(shí)，有22名（3.35%）學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生自殺的念頭，244名（37.14%）學(xué)生偶爾產(chǎn)生自殺的念頭，合占40.49%。將近半數(shù)的比率值得關(guān)注，也進(jìn)一步說明生命教育的必要和不可缺失性。

產(chǎn)生自殺想法的學(xué)生是在何種情況下容易產(chǎn)生自殺念頭，如下圖統(tǒng)計(jì)，學(xué)生感覺自身無價(jià)值感時(shí)最容易產(chǎn)生自殺念頭，重大創(chuàng)傷事件次居第二，再次人際關(guān)系、考試成績不理想等都可能引起學(xué)生產(chǎn)生自殺念頭。

排除重大創(chuàng)傷事件對(duì)個(gè)體的心理沖擊，幼師學(xué)生對(duì)自身存在感、價(jià)值感的高度追求也符合青春期學(xué)生自我關(guān)注，尋求自我價(jià)值、肯定的心理特點(diǎn);人際關(guān)系沖突成為學(xué)生產(chǎn)生輕生念想的第三因素，體現(xiàn)青春期學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的關(guān)注和重視，與該階段學(xué)生追求尊重、尋求群體接納歸屬感的心理特點(diǎn)一致。

基于學(xué)生對(duì)自我存在感和價(jià)值感的關(guān)注，本研究進(jìn)一步了解其價(jià)值感現(xiàn)狀，結(jié)果如下，58.755%評(píng)價(jià)自身生命非常有意義，彌足珍貴。32.12%評(píng)價(jià)有時(shí)有意義。還有6.85%和2.28%的學(xué)生對(duì)自身生命價(jià)值評(píng)價(jià)較消極，覺得自身生命可有可無甚至完全無意義。

學(xué)生衡量生命價(jià)值感的標(biāo)準(zhǔn)往往與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度相聯(lián)系，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度高，個(gè)體往往自我肯定，價(jià)值感強(qiáng)。反之亦然?；诖?，本研究進(jìn)一步調(diào)查幼師學(xué)生個(gè)人目標(biāo)現(xiàn)狀，結(jié)果如下：有明確長期目標(biāo)和短期目標(biāo)有233人，占35.46%，有短期目標(biāo)，無長期目標(biāo)的有215人（32.72%），目標(biāo)不定，因情況而變的有167人（25.42%），而完全無目標(biāo)，感覺迷茫的也有42人（6.39%）。

學(xué)生中沒有目標(biāo)或目標(biāo)不明確者合占31.81%，將近三分之一。根據(jù)研究假設(shè)，這些同學(xué)容易產(chǎn)生生命體驗(yàn)感不高。本研究結(jié)果也驗(yàn)證了該點(diǎn)。

有明確長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的學(xué)生78%感到生命非常有意義，彌足珍貴，20%感到有時(shí)有意義，僅僅2%覺得無意義，忽略不計(jì)。沒有目標(biāo)和目標(biāo)不定者體驗(yàn)到的意義感顯著低于有明確目標(biāo)者。

（二）生命安全影響因素

生命安全除個(gè)體自身這一重要因素以外，外來因素對(duì)個(gè)體生命安全的影響也不容小覷。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生自述經(jīng)歷較多的依次是財(cái)產(chǎn)安全（被盜、騙、勒索）、交通安全（交通事故、網(wǎng)約車安全）、意外事故（動(dòng)物咬傷、食物中毒、溺水等）、個(gè)人心理危機(jī)事件（抑郁、焦慮）等。

學(xué)生自我總結(jié)，因安全防范意識(shí)不高、貴重物品保管不當(dāng)而發(fā)生丟失被盜;中高年級(jí)學(xué)生參加校外兼職時(shí)，容易被一些諸如打字員，工資日結(jié)這樣的低門檻、高回報(bào)的兼職信息吸引而被騙;被勒索事件往往涉及校外人員，如近期報(bào)道較多的校園貸事件，私下了解我校也有少數(shù)同學(xué)涉及，所幸發(fā)現(xiàn)及時(shí)，及時(shí)處理并警示?？傮w而言，財(cái)產(chǎn)安全事件往往涉及金額不大，但發(fā)生頻率最高，給學(xué)生帶來財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)生命安全的威脅相對(duì)較小。

學(xué)生自評(píng)其他安全事故對(duì)其生命安全的威脅明顯，意外事故、個(gè)人心理危機(jī)、交通、人身安全和食品安全，自然災(zāi)害和消防安全。其中，消防事故對(duì)生命安全威脅性相對(duì)較弱。經(jīng)詳細(xì)了解，學(xué)生經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)的安全知識(shí)教育和演練教育，自評(píng)已能基本掌握火災(zāi)、地震等逃生知識(shí)和技能。

遇到生命安全事故時(shí)，學(xué)生首選是向老師和家長求助（78.12%），并注意加強(qiáng)防范（71.12%），其次是直接報(bào)警（63.53%）向同學(xué)求助（42.55%）少數(shù)同學(xué)（5.32%）選取自認(rèn)倒霉或其他（5.93%）。

發(fā)生生命安全事件的原因，幼師學(xué)生自我歸因主要是自身缺乏必要的安全防范知識(shí)和技能（75.53%），缺乏安全防范意識(shí)（66.87%），外界原因：社會(huì)治安差，外來侵害多（37.54%），學(xué)校安防不足（25.08%）及其他（7.75%）。

上述數(shù)據(jù)顯示，遇到困難及危機(jī)事件時(shí)，教師和家長還是學(xué)生的首選求助對(duì)象，其次才是報(bào)警和向同學(xué)求助，說明老師和家長在學(xué)生心目中權(quán)威性和信任度較高。家長和教師應(yīng)充分應(yīng)用這一優(yōu)勢(shì)，在日常生活和各種活動(dòng)中，充分滲透安全知識(shí)教育，有機(jī)會(huì)進(jìn)行技能演練，提醒學(xué)生加強(qiáng)安全防范意識(shí)，防患于未然。

（三）學(xué)校生命安全教育開展現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，學(xué)生自評(píng)其生命安全教育知識(shí)主要來源于學(xué)校教育（69.76%）、家長（61.4%）、社會(huì)新聞媒體宣傳（60.49%）以及個(gè)人自身經(jīng)歷（56.99%）及其他（5.47%）。學(xué)校、家長、新聞媒體及自身經(jīng)歷不相上下，相輔相成，都為學(xué)生生命安全保駕護(hù)航。當(dāng)然學(xué)生反映，最專業(yè)生命安全知識(shí)及技能還是來源于學(xué)校教育。學(xué)校的生命安全教育與家長臨時(shí)、偶然的補(bǔ)充相比，學(xué)校的生命安全教育更系統(tǒng)也更全面。

學(xué)生在學(xué)校接受到的生命安全教育內(nèi)容涵蓋：消防安全、交通安全、心理健康保健、自然災(zāi)害防護(hù)、人身傷害防護(hù)等，內(nèi)容涵蓋范圍廣，幾乎涵蓋了學(xué)生可能面臨的所有安全問題。說明近年來學(xué)校的生命安全教育開展逐漸全面，且卓有成效。

學(xué)校開展生命安全教育的方式主要有其他課程滲透、專題講座、實(shí)地演練等形式，還包括專門的生命安全教育課程、體驗(yàn)式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。所有方式中，學(xué)生希望學(xué)校能進(jìn)一步加強(qiáng)生命教育體驗(yàn)教育（如進(jìn)入養(yǎng)老院、醫(yī)院進(jìn)行直觀生命體驗(yàn)）、實(shí)地演練以及建立健全配套的心理健康教育體系，充分發(fā)揮社團(tuán)作用、開設(shè)專門的生命教育課程以及相關(guān)學(xué)科滲透。學(xué)生認(rèn)為到醫(yī)院和敬老院、福利院等可以讓他們對(duì)生命獲得更直觀的體驗(yàn)，從而更珍惜生命和健康。心理健康也獲得學(xué)生普遍的認(rèn)可和日益重視，也在生命教育中發(fā)揮重要作用。

最后，87.67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校需要開展專門針對(duì)女生的生命安全教育，此外7.46%持中立意見，僅僅4.87%的學(xué)生認(rèn)為不需要開展專門針對(duì)女生的生命安全教育，忽略不計(jì)。

四、建議與策略

從調(diào)研結(jié)果可以看到，Y幼專大多數(shù)幼師學(xué)生生命觀較為理性，能認(rèn)識(shí)到生命的平等與寶貴，生命的價(jià)值在于歸屬和愛、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等高層次需要。但是，面對(duì)更深層次如對(duì)死亡、生活目標(biāo)等問題顯得欠思考，有待于進(jìn)一步引導(dǎo)和深入。結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果，提出如下建議：

（一）學(xué)校生命教育內(nèi)涵添加死亡教育，幫助學(xué)生樹立正確的死亡觀、生命觀

生命因死亡的威脅而顯得彌足珍貴。生命安全，老生常談，學(xué)生耳熟能詳。然而未真正與死亡相對(duì)比，學(xué)生很難體會(huì)生命的緊迫與不可復(fù)制。尤其受我國傳統(tǒng)文化的影響，人們一直對(duì)死亡忌諱有加，很少提及。然而生活中，死亡無法避免，學(xué)生甚至成人在面對(duì)親人離世無法接受，否認(rèn)拒絕接受死亡，引發(fā)創(chuàng)傷應(yīng)激障礙，影響個(gè)體身心健康。

（二）生命安全教育具體化，與短期目標(biāo)和人生規(guī)劃相結(jié)合

在珍惜生命的基礎(chǔ)上，如何幫助學(xué)生更充分發(fā)揮自身力量，體驗(yàn)自身價(jià)值感，從而減少因價(jià)值感不足而導(dǎo)致的自殺。個(gè)體價(jià)值感需要在實(shí)踐中逐漸累積，可協(xié)助學(xué)生從制定生活短期目標(biāo)開始，通過小步子、自定目標(biāo)、及時(shí)強(qiáng)化等方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，在其逐漸完成短期目標(biāo)過程中，體驗(yàn)成就感并不斷累積價(jià)值感，慢慢建立自信。在此基礎(chǔ)上然后與生涯規(guī)劃相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立長期目標(biāo)，遠(yuǎn)大理想，分解目標(biāo)，在不斷完成分解小目標(biāo)的過程中，充實(shí)成長進(jìn)程，強(qiáng)化學(xué)生存在感和價(jià)值感。

（三）生命安全教育形式多樣化，適度增加生命體驗(yàn)教育

Y幼專多樣化的生命安全教育取得了良好效果，安全知識(shí)宣講以及實(shí)地消防演習(xí)等保證學(xué)生能初步了解生命安全逃生的基本常識(shí)。但是在具體生命意義的拓展上，缺乏深入的思考。這些思考很難在知識(shí)的傳遞或技能的練習(xí)中強(qiáng)加給學(xué)生，需要學(xué)生自主主動(dòng)的思考。而這種主動(dòng)的思考往往得建立在學(xué)生的親身經(jīng)歷和直觀體驗(yàn)中。也如調(diào)查中提倡，適度增加生命體驗(yàn)教育，如適度提倡學(xué)生到醫(yī)院、養(yǎng)老院、兒童福利院等場所的志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓他們自己去看、去聽、去體驗(yàn)，也許能獲得意想不到的收獲。

（四）開展專門針對(duì)女生的安全防護(hù)教育

女生群體，生理力量薄弱容易成為被侵害的對(duì)象。針對(duì)女生的性侵、網(wǎng)約車失聯(lián)，空姐遇害案，校園女生欺凌事件不斷牽動(dòng)著人們的神經(jīng)。女生需要專門的安全防護(hù)教育，已成為很多人的共識(shí)，調(diào)查研究也證實(shí)該觀點(diǎn)。學(xué)生希望學(xué)校針對(duì)女生給予更專業(yè)的安全防護(hù)教育和指導(dǎo)（如安全知識(shí)，基本防身技巧，不同場合安全防范知識(shí)，遭遇意外事件應(yīng)急處理措施以及法律常識(shí)）等。除女生加強(qiáng)自身防護(hù)以外，女生更希望獲得社會(huì)輿論的支持、理解和保護(hù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。

五、結(jié)語

生命安全無小事，對(duì)幼師學(xué)生開展生命觀及生命安全教育研究只是一個(gè)開始，學(xué)生生命觀的成熟、理性化還有很長的路要走。本研究基于調(diào)查結(jié)果為學(xué)校生命安全教育提出上述點(diǎn)改進(jìn)意見。因?yàn)闀r(shí)間和精力的限制，研究過程 發(fā)現(xiàn)不足和問題，本課題組會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生（尤其是特殊學(xué)生）生命觀動(dòng)態(tài)，收集資料，為學(xué)校科學(xué)化管理提供參考數(shù)據(jù)，為學(xué)生健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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