高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中慕課資源調(diào)查

張勇+郭達(dá)+胡小女+鄭鍇霖+周曉敏

【摘要】為了避免慕課建設(shè)與教學(xué)中的盲目性，我們對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上已有慕課資源的梳理。以北京郵電大學(xué)“電子科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)課程體系為參考，我們爬取了國(guó)內(nèi)外五個(gè)大型慕課網(wǎng)站資源，并進(jìn)行課程梳理和分析。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的慕課建設(shè)已初具規(guī)模，參與高校和課程覆蓋面較廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)出現(xiàn)。在今后一段時(shí)間內(nèi)的慕課建設(shè)，避免重復(fù)建設(shè)與合理引入外部資源相結(jié)合，將更加有利于高校教學(xué)與慕課的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】慕課 電子科學(xué)與技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0229-02

1.引言

自2012年開(kāi)始的“慕課元年“開(kāi)始，慕課網(wǎng)站在我國(guó)紛紛興起，各類(lèi)慕課課程、微課等網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育資源呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)。

美國(guó)有Coursera、Udacity和edX三大平臺(tái)。國(guó)內(nèi)在2013年開(kāi)始，各大高校、研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開(kāi)設(shè)了眾多慕課課程或提供了大量的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)課程。開(kāi)設(shè)慕課的高校包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)。一些學(xué)者也在探討在高等教育活動(dòng)中，系統(tǒng)性的引入慕課資源的問(wèn)題[1-2]。進(jìn)一步的，張蕾蕾等分析了慕課對(duì)高等教育工作中的教學(xué)理念、內(nèi)容、管理、評(píng)價(jià)體系等沖擊和應(yīng)對(duì)方法[3]。劉秀玲等分析了慕課的優(yōu)缺點(diǎn)，并建議在高校課程建設(shè)中將品牌課程建設(shè)為慕課，采用混合教學(xué)方式利用慕課資源，并對(duì)部分慕課資源設(shè)置為選修課[4]。

在“慕課”浪潮日益洶涌的同時(shí)，在線教育浮現(xiàn)出了種種問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)上的課程林林總總幾千門(mén)。從大學(xué)高等教育角度來(lái)看，如何利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育資源，還存在眾多問(wèn)題。在高等學(xué)校的教學(xué)工作中，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)如何利用慕課，還缺少深入細(xì)致的研究。李秀麗調(diào)研了中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等網(wǎng)站慕課開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研和分析，但缺少對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的分析和指導(dǎo)。有的教師對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域引入慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的原則和課程設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了分析，但缺乏當(dāng)前慕課資源的梳理，也無(wú)法給出具體的建設(shè)意見(jiàn)[5]。

首先，從網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放教育資源的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)上的已有課程眾多，有哪些課程是適合高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)，需要專(zhuān)門(mén)的梳理。還有一些高校，將網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源列為研究生課程教學(xué)大綱。但是，由于缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的開(kāi)放課程的梳理，教師對(duì)選擇課程缺乏了解，具有一定的盲目性。

其次，對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育并不能看作是一門(mén)門(mén)課程的堆積，各門(mén)課程之間應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，相互有著傳承銜接[6]。課程的選擇需要針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱等目標(biāo)進(jìn)行選擇。有些課程可以作為必修課使用，有些課程可以作為擴(kuò)展知識(shí)使用。這些課程需要針對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行梳理。

針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)展了相關(guān)研究。通過(guò)調(diào)研網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育資源，以電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐為例，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育資源的梳理，探討教學(xué)形式的創(chuàng)新發(fā)展。

2.分析方法與手段

為了獲取慕課網(wǎng)站上關(guān)于電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)情況，我們用Python語(yǔ)言編寫(xiě)了網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)程序?qū)?guó)內(nèi)外主流慕課網(wǎng)站進(jìn)行了爬取，并從中間選擇了電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程較多的慕課網(wǎng)站，包括國(guó)內(nèi)的慕課中國(guó)（http：//www.mooc.cn/）、中國(guó)大學(xué)慕課（http：//www.icourse163.org/）、愛(ài)課程（http：//www.icourses.cn/），以及國(guó)外的Coursera（https：//www.coursera.org/）、edX（https：//www.edx.org/）。在選擇的課程上面，我們選擇了北京郵電大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)的16門(mén)專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。北京郵電大學(xué)作為知名的理工科院校，其電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)一直在全國(guó)名列前茅，其教學(xué)大綱設(shè)置具有一定的代表性。

3.慕課資源發(fā)展分析

我們分析了慕課中國(guó)、中國(guó)大學(xué)慕課、愛(ài)課程、edX、coursera慕課的開(kāi)課情況，以及開(kāi)課院校的情況。

中國(guó)大學(xué)慕課幾乎包攬了國(guó)內(nèi)所有慕課課程，其慕課瀏覽頁(yè)面介紹了課程名、開(kāi)課院校、授課教師、參與人數(shù)、開(kāi)課時(shí)間、課程網(wǎng)址、課程簡(jiǎn)介等信息。頁(yè)面信息概況較全面，課程分類(lèi)較詳細(xì)，并有綜合排序、熱門(mén)、最新三種排序方法方便檢索。其慕課介紹頁(yè)面包含了課程概述、課程信息、授課老師、授課目標(biāo)、證書(shū)要求、預(yù)備知識(shí)、授課大綱、參考資料等信息，并有一段視頻介紹，可供學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課之前詳細(xì)了解課程。

愛(ài)課程收錄的慕課分為兩類(lèi)，其一是中國(guó)大學(xué)MOOC，其二是中國(guó)職教MOOC。后者收錄的課程相對(duì)面向教師群體，是輔助教師教學(xué)的課程。而前者收錄的課程幾乎都來(lái)自中國(guó)大學(xué)慕課這一慕課網(wǎng)站，甚至相對(duì)應(yīng)課程的網(wǎng)址都完全相同（為中國(guó)大學(xué)慕課的下級(jí)網(wǎng)址）。并且愛(ài)課程的慕課瀏覽頁(yè)面展示的信息較少，只有課程名、開(kāi)課院校、授課教師、開(kāi)課時(shí)間、課程網(wǎng)址（相對(duì)中國(guó)大學(xué)慕課少了參與人數(shù)與課程簡(jiǎn)介），并不支持排序查看。

慕課中國(guó)收錄的課程與中國(guó)大學(xué)慕課部分重疊，但此慕課網(wǎng)收錄了一些國(guó)外的慕課。其慕課瀏覽頁(yè)面相對(duì)簡(jiǎn)單，只介紹了課程名、開(kāi)課院校、開(kāi)課時(shí)間、課程網(wǎng)址這些信息，其慕課介紹頁(yè)面展示的信息與中國(guó)大學(xué)慕課基本相同，但沒(méi)有授課教師的信息。建議將此網(wǎng)站作為中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)的補(bǔ)充使用，在學(xué)習(xí)完中國(guó)大學(xué)慕課的課程后，再?gòu)哪秸n中國(guó)尋找其沒(méi)有的國(guó)內(nèi)外課程。

Coursera主要收錄了大多數(shù)國(guó)外的慕課課程，國(guó)內(nèi)的慕課相對(duì)較少。其慕課瀏覽頁(yè)面比較簡(jiǎn)單，介紹了課程名、授課院校以及課程網(wǎng)址。其余的信息在慕課介紹頁(yè)面有詳細(xì)展示，此頁(yè)面下除了詳細(xì)的課程相關(guān)信息，還有疑難解答，對(duì)此課程的慕課學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問(wèn)題給予了解答，并且學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)提出問(wèn)題。這對(duì)慕課學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)較大的幫助。如果想學(xué)習(xí)國(guó)外的慕課，Coursera是一個(gè)較好的選擇。

edX同樣作為國(guó)外一大慕課網(wǎng)站收錄了多數(shù)國(guó)外慕課課程，其課程量相對(duì)于Coursera相對(duì)較少，但這兩個(gè)網(wǎng)站間重復(fù)的課程也較少。其慕課瀏覽頁(yè)面紹了課程名、授課院校、開(kāi)課時(shí)間以及課程網(wǎng)址等信息。其慕課介紹頁(yè)面展示的課程本身的信息相對(duì)較少。如果在Coursera搜索不到你想學(xué)的課程，或許edX就能解決你的困惑。

4.慕課建設(shè)的建議

從五大慕課網(wǎng)站抓取的數(shù)據(jù)，我們可以看出，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。16門(mén)慕課，共有36所國(guó)內(nèi)外高校參與建設(shè)，所建設(shè)的課程重復(fù)度也較多，基本集中在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課相對(duì)受眾較多，這也與慕課這種大規(guī)模在線教育的特性相關(guān)。從另一個(gè)角度來(lái)看，慕課資源建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)初步顯現(xiàn)。

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