試論中學體育教學中的分組學習利弊

任江元

【摘要】在素質(zhì)教育的實施過程中，充分提升學生的綜合素質(zhì)是各任課老師的最終目標，作為中學體育學科而言，通過日常體育運動的綜合鍛煉，不僅優(yōu)中選優(yōu)的遴選出一些體育人才，而且還在學生中營造了良好的學習氛圍，本文就結(jié)合實際情況對中學體育教學中的分組學習利弊進行簡析。

【關鍵詞】中學體育 分組教學 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0194-01

1.素質(zhì)教育促進下的中學體育教學

在應試教育體系中，由于學生要疲于對應繁重的課業(yè)壓力，因此即便是體育任課老師主動安排體育運動，學生都會產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒。而隨著素質(zhì)教育的不斷推行，學生關注的角度已經(jīng)不再局限于考試分數(shù)，更多的是側(cè)重于個人綜合能力的體現(xiàn)，因此就有越來越多的學生在課余時間主動接觸體育老師結(jié)合自己的個人興趣開展相應的體育鍛煉。

2.中學體育教學中的分組學習利弊

與文化課程學習完全不同的是，學生身體素質(zhì)之間的個體差異不同，會直接導致體育學習成績上存在較大的差異，很多老師為了平衡能力優(yōu)秀的學生與其它學生之間的差異，在現(xiàn)場教學的過程中采取分組學習的方式來人為劃定學生的學習內(nèi)容，在教學中被習慣稱之為“分組教學方式”。

必須要承認的是，借助這種比較直觀的分組教學方式，的確能夠迅速且精準的選拔一些體育能力較強的學生補充專業(yè)人才隊伍。這是分組學習方法最明顯的作用。目前較為專業(yè)的運動員選拔，大多數(shù)情況下都是采用的這種方式。

但是與這種比較明顯的優(yōu)勢比起來，盡管其劣勢并不明顯，但是從教學的角度上來看 影響卻是比較明顯的。

其一，過于明顯的分組教學，容易讓學生心理產(chǎn)生認知障礙。中學階段的學生由于發(fā)育程度的不同，體質(zhì)之間的差異存在的較大，尤其是對于一些發(fā)育較早的女生來說，其身體特征和優(yōu)勢有可能遠超同齡人。這種差異，與學生缺乏體育鍛煉而產(chǎn)生的體質(zhì)偏弱是有本質(zhì)上差別的。如果老師沒有結(jié)合實際情況就對學生按照個人喜好來完成分組，對于沒有分在同組的學生，心理上肯定要承擔較大的心理壓力，而被選中同組的學生，可能因為對相關能力和基礎戰(zhàn)功的不足，也或多或少的存在心理壓力。如此一來，就完全違背了老師借助分組教學開展學生綜合能力提升的目的。

其二，不健全的分組管理，容易扼殺學生學習體育知識的興趣。處于中學階段的學生，心智發(fā)育是比較活躍的，在人為因素的刺激和促進下，一些被分到相對較弱小組里的學生，大多數(shù)情況下會希望努力突破自己。而對于老師來說，老師把學生按照相應的標準對學生的學習完成分組之后。往往就認為可以實現(xiàn)分組刺激學習的目的了，并沒有過多的去關注學生思維以及邏輯能力上的明顯提升。其實這是一種對分組教學錯誤的認識。

3.中學體育教學中的分組學習糾偏措施

一是，根據(jù)不同的體育項目來進行分組教學，有助于學生舒緩學習壓力。如果在單一項目中采用分組方式進行教學，勢必會直接影響到學生的學習興趣，但是如果在不同的體育運動項目教學過程中采用分組教學的方式，逐步的淡化較為明顯的分組痕跡，對于學生來說是比較容易接受的。如果客觀條件允許的情況下，還可以采取讓學生自由組合的方式來進行搭配，這樣自由組合的形式，還能進一步的加強學生對體育運動項目中團隊合作能力的培養(yǎng)。

二是，根據(jù)不同的學生能力來進行分組優(yōu)化。階段性的體能測試以及相應的體育能力鍛煉應該是作為分組的標準，但是這種標準不僅不能是一成不變的，而且還需要比較頻繁的加以使用，這樣一方面給不同組別的學生有一個突破組別限制的機會，能夠在潛意識中增強其體育運動項目的競爭能力和意識，另一方面也能夠比較客觀的反映出周期性范圍內(nèi)學生的體能變化過程。有助于老師結(jié)合相應的數(shù)據(jù)來優(yōu)化不同組別的教學方案，結(jié)合動態(tài)整改方案調(diào)整的分組教學，也應該更加尊重學生的意見和建議，這樣能夠讓教學更人性化一些，也可以讓學生結(jié)合自己的實際情況來調(diào)整所在的組別，更符合通過體育課學習來提升學生身體健康的目的。

結(jié)束語

綜上所述，新課標的推廣，讓中學體育教學更充滿活力，也讓體育教學改革呈現(xiàn)出多種形式，在這個過程中，體育老師要借助現(xiàn)有的有利條件，充分發(fā)揮分組教學方式中的優(yōu)勢，有的放矢的解決其中存在的問題，爭取在中學階段給學生創(chuàng)造一個寬容、寬容且能夠充分鍛煉學生個人能力的體育教學課堂環(huán)境。

參考文獻：

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