整合鄉(xiāng)土文化，創(chuàng)新主題活動促進(jìn)教師專業(yè)成長

孫旭平

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0189-01

文化具有很強(qiáng)的地域性和傳承性，每個地方都有獨(dú)特的風(fēng)俗民情，每種文化都有它潛在的價(jià)值和內(nèi)涵，都是難能可貴的教育資源。我園以主題教育活動為載體，充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，開發(fā)出適合本園、本班幼兒特點(diǎn)的鄉(xiāng)土課程，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧、富有個性地發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

一、捕捉鄉(xiāng)土特色，充實(shí)教師文化底蘊(yùn)

要求教師從幼兒熟悉的鄉(xiāng)土文化中挖掘教育資源，以拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。

1.展石材風(fēng)采

我們這里石材資源豐富，是全國石材開采加工的重要發(fā)源地，素有“中國石都”的美稱。利用這一資源，我們開始了獨(dú)具特色的嘗試活動：

一是走出去開闊眼界。我們抓住石展會這個機(jī)遇，組織教師參與，在整個會展的組織過程中，教師們了解了有關(guān)石材方面的基本知識，掌握了基本的外交禮儀，在和外商接觸的過程中學(xué)會了基本的英語口語交流，開闊了視野，更新了觀念，嘗試到行動學(xué)習(xí)法的妙處。

二是請進(jìn)來豐富區(qū)角。我們啟發(fā)教師根據(jù)各年齡段孩子的特點(diǎn)，充分利用家鄉(xiāng)的石材資源，開展豐富多彩的區(qū)角活動。

在石材銷售區(qū)里，青州等20多個品種的石材，孩子們熱情地為客人介紹；在五彩沙石區(qū)里，孩子們手里玩的都是些五顏六色的小石子，這些小沙石在孩子們手中成了五彩的畫筆；在石材建構(gòu)區(qū)里，各種形狀的小石塊在孩子們手中不停地?cái)[弄，設(shè)計(jì)出了高樓、大山、飛機(jī)、導(dǎo)彈等。

三是利用石材深化主題。各種主題活動應(yīng)運(yùn)而生：“柞村石材我做主”、“我是小小設(shè)計(jì)師”等。在這些活動中，孩子們認(rèn)識了石材的種類、名稱、用途，從而培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，增強(qiáng)了建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的意識。

2.蘊(yùn)草編藝術(shù)

我們鎮(zhèn)的草編文化有著源遠(yuǎn)的歷史，草編產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國內(nèi)外，利用這一資源，在幼兒園里開展了“我是小小民間藝術(shù)家”這一主題活動。首先，教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，到幾個草藝品廠實(shí)地參觀，學(xué)習(xí)簡單的草編技術(shù)，了解日常生活中使用的背包、票夾等草藝品的制作過程，然后，邀請了本地的民間手工藝人來園指導(dǎo)，為幼兒現(xiàn)場講解、制作。

二、融入鄉(xiāng)土環(huán)境，拓展教師視野

1.走進(jìn)大自然

我們鎮(zhèn)四面環(huán)山，利用這一自然資源，從孩子們的興趣出發(fā)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓幼兒運(yùn)用各種感官觸摸大自然、親近大自然。孩子們在大自然的懷抱中獲取了感知，陶冶了性情，教師也在活動的開展中快樂地創(chuàng)造，幸福地成長。每次組織活動，我們一方面啟發(fā)教師要學(xué)會“用心”：用心去發(fā)現(xiàn)、去感知、去捕捉，另一方面要學(xué)會“創(chuàng)新”：要學(xué)會從多角度、多層面去挖掘有價(jià)值的教育信息，要有創(chuàng)意、有新意，因此我們每次收獲的主題都不一樣，在活動中，教師們真正意識到了蘊(yùn)藏在大自然中的豐富多彩的教育資源的重要性，意識到了那些教育資源對幼兒的體、智、德、美等方面的發(fā)展所產(chǎn)生的巨大的促進(jìn)作用，對于新的教育觀真正實(shí)現(xiàn)了從理論層面到實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)變。

2.走向社會

我園注重以社會節(jié)日活動為載體，遷移默化地培養(yǎng)幼兒的美好情感，培養(yǎng)教師的社會實(shí)踐能力和組織能力。如：每年的三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、九九重陽節(jié)、國慶節(jié)我們都會組織全園教師、幼兒和家長開展別開生面的慶?；顒?；每年的國際石材展覽會期間，我們都會抓住這個與國際接軌的大好時機(jī)，率領(lǐng)全園孩子到展館參觀。教師們在這些活動的醞釀、渲染、準(zhǔn)備的過程中實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和幼兒園課程之間的有機(jī)整合。

三、挖掘人力資源，提高教育合力

1.教師資源

一是全力開發(fā)課程資源?！敖逃顒拥慕M織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，我園要求教師在教學(xué)過程中能利用各種條件和自己的主觀因素，對教育活動做出最佳選擇，能根據(jù)幼兒的興趣和周圍環(huán)境，從生活中和社會中汲取教育信息，探索課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題探究活動。

二是開展教師培訓(xùn)。為了更深層次地挖掘教師資源，我們立足本園，開展多元化園本培訓(xùn)，通過全員培訓(xùn)、教學(xué)互動、參與研討、案例教學(xué)、比武競賽等方式全面提高教師素質(zhì)。

三是營造良好環(huán)境。在管理工作中處處以教師為本，給教師創(chuàng)設(shè)寬松積極的工作環(huán)境，盡量讓教師在工作中感受到的不是工作的辛苦與壓力，而是工作的樂趣和自己專業(yè)成長的幸福。尊重每一位教師，相信每一位教師，注重捕捉教師的每一點(diǎn)進(jìn)步，堅(jiān)持做到多一點(diǎn)引導(dǎo)和幫助，少一點(diǎn)批評和指責(zé)，讓教師在自信中健康成長。

2.家長資源

幼兒園的家長來自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗(yàn)是我們得天獨(dú)厚的教育資源，我們經(jīng)常邀請消防員家長、理發(fā)師家長、企業(yè)老板家長等不同職業(yè)的家長走進(jìn)幼兒園，給孩子們當(dāng)“助教”，為孩子們講解，家長的到來活躍了整個課堂氣氛，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。endprint