大學(xué)數(shù)學(xué)類課程學(xué)生助教制度的探索與實踐

李延玲

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，基于OBE理念，學(xué)生助教制度對提升大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)效果有著重要的作用。本文主要探討了學(xué)生助教制度建立的必要性以及在日常工作中學(xué)生助教制度實施的具體措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)類課程 學(xué)生助教制度 OBE

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0164-01

大學(xué)數(shù)學(xué)類課程在整個高等教育中占有重要的基礎(chǔ)性地位。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)時代的需求，基于OBE理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主導(dǎo)，大學(xué)數(shù)學(xué)類課程有必要建立學(xué)生助教制度。

一、學(xué)生助教制度建立的依據(jù)與歷史背景

學(xué)生助教在西方國家是一個非常成熟的理念，有著悠久的理論與實踐基礎(chǔ)。學(xué)生助教是指輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的一種職務(wù)。從19世紀(jì)90年代開始，學(xué)生助教作為一種大學(xué)輔助的教學(xué)力量被引入到高等教育領(lǐng)域。哈佛大學(xué)首先創(chuàng)立了研究生助教制度。之后學(xué)生助教制度在其他國家相繼采用。

二、學(xué)生助教制度建立的意義與必要性

近年來，在高等教育大眾化的趨勢下，學(xué)校在不同地區(qū)的生源質(zhì)量差異較大，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱、數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，實際動手能力較弱。為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求，適應(yīng)學(xué)生接受能力，實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，以O(shè)BE與T-C改革相融合，建立數(shù)學(xué)學(xué)生助教制度。

三、基于OBE理念的數(shù)學(xué)學(xué)生助教制度實施的具體措施

1.學(xué)生助教的選拔。

學(xué)生助教的選拔，采取學(xué)生自愿報名，任課教師推薦，擇優(yōu)錄取的原則。選拔的學(xué)生助教既要數(shù)學(xué)基本功扎實，又要責(zé)任心強(qiáng)。

2.學(xué)生助教的培訓(xùn)與管理。

1）學(xué)生助教在初步選拔之后，要完成上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)后經(jīng)過考核，合格之后才能有資格成為數(shù)學(xué)學(xué)生助教。

2）學(xué)生助教在任期內(nèi)，要定期參加相關(guān)培訓(xùn)工作，以確保能夠在日常順利完成各項工作。

3）學(xué)生助教在任期內(nèi)，要定期參加座談會，與任課教師共同討論在教學(xué)過程中遇到的實際問題，出謀劃策，分享工作經(jīng)驗。

4）學(xué)生助教與任課教師采取對接制度。一名任課教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生助教，管理他們的日常工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3.學(xué)生助教和任課教師的工作內(nèi)容。

1）學(xué)生助教需要協(xié)助任課教師完成所負(fù)責(zé)班級全學(xué)年（上、下兩個學(xué)期）的相應(yīng)工作。

2）學(xué)生助教每周需要到教師辦公室批改作業(yè)一次。每次批改作業(yè)時，任課教師需提供作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案。助教批改作業(yè)時任課教師應(yīng)給予監(jiān)督，防止助教弄虛作假，不認(rèn)真批改等。

3）學(xué)生助教利用晚自習(xí)的時間，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的輔導(dǎo)答疑，每周一次。輔導(dǎo)答疑分為兩種形式，一種為講授式，學(xué)生助教需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況整理出典型錯誤，進(jìn)行重點講解。一種為答疑式，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。學(xué)生助教每次答疑前，要將答疑輔導(dǎo)的內(nèi)容與教師討論確認(rèn)，避免出現(xiàn)錯誤，以及在答疑時出現(xiàn)弄虛作假。

4）學(xué)生助教根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對班級成員進(jìn)行分組，組成學(xué)習(xí)小組，發(fā)展“小助教”，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)討論，專題研究等，形成良好的“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師定期考察學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“小助教”是否認(rèn)真負(fù)責(zé)。

4.學(xué)生助教的考核與評估。

1）學(xué)生助教的聘期為一年，每半年進(jìn)行一次考核，如果考核不合格，將給予解聘。

2）學(xué)生助教的考核評估主要為以下幾點：批改作業(yè)是否出現(xiàn)差錯，輔導(dǎo)答疑學(xué)生的反饋是否良好，所帶班級的學(xué)習(xí)氛圍是否有改善，發(fā)展的“小助教”是否起到帶頭作用等。

四、學(xué)生助教預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

1.學(xué)生助教可以有效協(xié)助教師工作，成為任課教師的得力助手，解決一定的教學(xué)資源問題。

2.學(xué)生助教可以參與到學(xué)生課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑問，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)氛圍起到良好的推動作用。

3.學(xué)生助教可以起到任課教師和學(xué)生溝通的橋梁作用，一方面及時傳達(dá)教師的任務(wù)安排，另一方面，及時有效反饋學(xué)生的問題，便于教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.學(xué)生助教通過輔導(dǎo)學(xué)生，能夠提升個人的綜合素質(zhì)，如溝通組織協(xié)調(diào)能力等，在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，鞏固自己的基礎(chǔ)知識，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，各項競賽、考研等打下堅實的基礎(chǔ)。

通過學(xué)生助教制度能夠更好的以學(xué)生為中心，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生成績，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也能減輕任課教師的負(fù)擔(dān)，有助于任課教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傊?，學(xué)生助教制度可對傳統(tǒng)師資力量實現(xiàn)有效輔助及補(bǔ)充，在教學(xué)改革中發(fā)揮重大意義。endprint