如何解決八年級數(shù)學教學中兩級分化問題

王學明

【摘要】八年級是學生極易產(chǎn)生兩極分化的階段，后進生越來越多。本文從數(shù)學兩極分化導致學生后進的原因，以及如何提高學習興趣、培養(yǎng)學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣入手，提出了轉化后進生的對策。

【關鍵詞】兩極分化 成因 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0160-01

近年來，在數(shù)學教學中出現(xiàn)一個令人頭痛的問題：部分學生對數(shù)學失去了興趣，學生成績出呈現(xiàn)兩極分化，后進生增多；究其原因是在實施九年義務教育后，所有的小學畢業(yè)生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、心理因素的改變等多方面的原因，學生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重。作為一名數(shù)學教師，認真分析后進生形成的原因，采用有效的措施，因材施教，最大限度地縮短差距，激發(fā)學生內(nèi)在潛力，讓學生積極地投身到學習中去，使他們早日跨入優(yōu)生行列，這是我們教師義不容辭的責任。

一、導致兩極分化的原因

1.學生心理因素

從心理上講部分學生學習的意志薄弱，自覺意識差。與小學相比，小學學習任務輕，內(nèi)容少知識簡單，學習時間多，再加上教師反復練習；而初中數(shù)學難度加大，教學方式變化顯著，教師輔導減少，學科增多，學生獨立性增強，如果學習意志薄弱自覺性差，一旦遇到困難和挫折就畏縮不前，甚至喪失信心，導致成績下降。

2.教學銜接因素

首先，中學老師對小學畢業(yè)來的學生缺乏了解。中小學的教學銜接的問題雖然已經(jīng)引起教育工作的重視，但是真正在教學中落實還是不到位，中學老師對小學生六年來學習的程度欠缺了解、欠缺分析，小學升到初中來自不同的學校的學生，學習程度的高度不了解，行為習慣的好壞不了解，對小學老師培養(yǎng)學生的智力因素和非智力因素的程度不了解，這樣有的學生能適應教學，有的不能適應教學。如果小學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定要求，不能及時掌握知識，勢必成為后面學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而跟不上學習的進程，導致分化。

其二，學生思維過渡因素。從小學到初中，我們對小學生情感狀態(tài)和思維狀態(tài)不是很了解，尤其對小學數(shù)學教師的課堂教學也不是很了解，中小學銜接問題確實還是沒有真正落實，七年級教師只能是摸著石頭過河了，這樣導致部分學生不能適應中學課堂教學導致學習下滑。

3.教材內(nèi)容因素

從七年級到八年級，教材內(nèi)容要求與知識點難度又逐漸加深，對學生抽象思維能力要求有了明顯的提高，而八年級學生正處于由“直觀思維”向“邏輯思維”過渡的關鍵時期，極易表現(xiàn)出數(shù)學接受能力的差異，便導致了兩級分化的出現(xiàn)。

4.家長管理因素

家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。部分學生來自知識層次較低的家庭，有的家長望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣，有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視，導致學生學習差。

二、減輕兩極分化的措施

1.培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機和學習愿望

“興趣是最好的老師?！币岣邔W生的學習興趣，教師要精心設計教學情趣，充分挖掘教材，設置懸念，引起學生的好奇；引導學生運用所學知識解決身邊的實際問題，從而體驗到成功的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動積極地學習。

2.信任、鼓勵、增強后進生的學習能力、意志和自信心

在教學中，與學生主動接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導，尋找他們身上的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關系，從而與學生真心相待，使學生樂意接受教師的教育和幫助，從關懷、愛護、鼓勵出發(fā)，使他們在學習上趕上一般水平，使學生逐步體會到進步，受到鼓舞，產(chǎn)生自信。

3.降低起點，循序漸進，因材施教，分層導學

后進生多數(shù)基礎知識不牢，知識零散不系統(tǒng)，因而教師在教學中要降低教學的起點，減少坡度，合理安排進度。同時及時反饋信息，對每一個后進生進行耐心的輔導，學生把簡單的題目做對了的，教師輔導時應及時加以肯定，再讓他試做大家所做的題或稍加指點，做對了再及時鼓勵。針對不同的情況，分層教學，因材施教，從而慢慢提高了后進生的成績，縮小了差距。

4.加強自身修養(yǎng)，增強人格魅力

古人說“親其師方可信其教”。教師要學生喜歡自己所教的學科，先要使學生喜歡自己。因此，教師必須不斷加強自身修養(yǎng)，增強自身的人格魅力，在教學中不斷更新觀念，吸取經(jīng)驗和教訓，研究和改革教材教法，用自己的教學能力贏得學生的尊重并喜歡你的課。

總之，只要我們認清造成學生數(shù)學教學兩極分化的原因，采取科學有效的方法和措施，就一定能夠減輕分化，增加優(yōu)生，使數(shù)學教學更加和諧。endprint