游戲化教學(xué)讓信息技術(shù)課堂“活”起來(lái)

熊麗

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0159-02

在信息技術(shù)課堂中引入游戲化教學(xué)，結(jié)合游戲自身的寓教于樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供真實(shí)生活情境，學(xué)生在游戲中可以積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，主動(dòng)地建構(gòu)和表現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，以游戲化的信息技術(shù)課堂把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，給予了學(xué)生更多探究和創(chuàng)作的自主發(fā)展空間。在信息技術(shù)課堂中我進(jìn)行了以下的游戲化教學(xué)嘗試，讓我的信息技術(shù)課堂變得“活”起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入問(wèn)題

學(xué)生在剛剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，自身的知識(shí)水平能力和對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)認(rèn)識(shí)和理解力都還很低，在課堂教學(xué)開(kāi)始應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)引入，教師在情景創(chuàng)設(shè)的選材方面可以是學(xué)生感興趣的一段情景化兒童視頻、典型性的圖片、小故事、兒歌等，在這些素材中應(yīng)該能夠引起學(xué)生關(guān)注和探討的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在該環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)用適當(dāng)、巧妙的教學(xué)用語(yǔ)誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著某些問(wèn)題去感知情景和問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生感知和發(fā)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題后，就會(huì)明白本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主題是什么，將主動(dòng)帶著這些任務(wù)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)展示游戲情景，發(fā)現(xiàn)分析游戲問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生明白要學(xué)習(xí)的主題后，接下來(lái)我們就要具體細(xì)化學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，在該環(huán)節(jié)中向?qū)W生展示后面將要操作的游戲情景，可以小組分組合作學(xué)習(xí)的觀察和討論游戲情景，讓學(xué)生在主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、以及解決問(wèn)題的方法，在合作交流中一步步提出核心問(wèn)題或任務(wù)，該環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的元認(rèn)知、問(wèn)題解決技能和態(tài)度學(xué)習(xí)均有非常重要的意義，它讓學(xué)生形成清晰的目標(biāo)學(xué)習(xí)指示，奠定解決問(wèn)題的方向。

教師應(yīng)該把游戲中最核心的情景展示出來(lái)，可對(duì)游戲中的關(guān)鍵畫(huà)面進(jìn)行截屏展示，也可把游戲軟件打開(kāi)讓學(xué)生觀察分析，為了讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)回答問(wèn)題的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中出現(xiàn)迷惑的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思維和角度思考，適時(shí)的點(diǎn)撥和啟發(fā)可以讓學(xué)生更加積極的思考，對(duì)探究游戲問(wèn)題更加的感興趣。

三、深入體驗(yàn)操作游戲，學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)互遷移

學(xué)生深入體驗(yàn)操作游戲，讓學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相互遷移是游戲化模式學(xué)習(xí)中最核心的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著在上一個(gè)環(huán)節(jié)討論中獲得的問(wèn)題任務(wù)和習(xí)得的計(jì)算機(jī)知識(shí)技巧，在游戲中進(jìn)行扮演角色，在深入體驗(yàn)游戲情景中操作訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)中的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中體驗(yàn)操作計(jì)算機(jī)成功的快樂(lè)，在游戲中自主探索和解決問(wèn)題，獲得自由的創(chuàng)作空間，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題形成感性認(rèn)識(shí)。

教師選擇的游戲不僅要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)切合，使枯燥無(wú)味的計(jì)算機(jī)操作練習(xí)變得趣味十足，還應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決游戲中的問(wèn)題，給予每個(gè)學(xué)生不同的自主創(chuàng)作空間和個(gè)性展示，放手大膽地讓學(xué)生去嘗試、體驗(yàn)、創(chuàng)新；另外，選擇的游戲中要解決的問(wèn)題最好與學(xué)生生活中情景緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生在游戲體驗(yàn)操作中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣，更能鼓勵(lì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的相互遷移。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)游戲體驗(yàn)，知識(shí)技能情感提升

學(xué)生對(duì)游戲中的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，討論評(píng)價(jià)這一過(guò)程旨在將學(xué)生在游戲中獲取的感性知識(shí)進(jìn)一步提升到理性知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課游戲?qū)W習(xí)中學(xué)得的知識(shí)、技能和情感態(tài)度這個(gè)三維目標(biāo)達(dá)到一個(gè)提升，在生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)中得到更好的自我認(rèn)識(shí)。

當(dāng)教師宣布中止游戲時(shí)，很多學(xué)生可能游戲正酣，應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間從游戲情境中走出來(lái)，討論總結(jié)游戲中的體驗(yàn)心得是讓學(xué)生樂(lè)意聊感興趣的話(huà)題，討論評(píng)價(jià)可采取全班或小組交流方式，學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中獲得一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和自我建構(gòu)，如果討論中出現(xiàn)對(duì)游戲中沒(méi)有出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)逐步將學(xué)生的注意力引到游戲的核心問(wèn)題上，以及教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的相關(guān)方面。教師點(diǎn)評(píng)中還可根據(jù)游戲規(guī)則評(píng)出勝負(fù)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足，讓學(xué)生提出及時(shí)改正措施，評(píng)價(jià)應(yīng)做到準(zhǔn)確、公正、客觀，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的結(jié)果將直接影響學(xué)生的情緒和游戲的效果。

五、課堂延伸生活，能力品質(zhì)塑造

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中的情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)在生活中進(jìn)行延伸和升華，從學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行啟發(fā)和反思，對(duì)學(xué)生的能力品質(zhì)進(jìn)行再塑造，讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、人格健全的新時(shí)代人才。教師在該環(huán)節(jié)中應(yīng)具有敏銳的生活觀察和洞察力，善于從學(xué)生生活中發(fā)掘和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的素材和問(wèn)題，可從學(xué)生熟悉的家庭生活和校園生活中著手找出生活中教育素材進(jìn)行啟發(fā)，引起學(xué)生反思和共鳴，這些素材可以是一些學(xué)生的實(shí)際生活相片、視頻，也可以是生活中引發(fā)思考的故事、話(huà)題等，讓學(xué)生在該環(huán)節(jié)中能力、品質(zhì)、人格等到再塑造和提升。endprint