對(duì)“微課”在中學(xué)信息課程教學(xué)中的幾點(diǎn)問(wèn)題的思考

張明

【摘要】近年來(lái)，微課發(fā)展比較迅速，應(yīng)用也非常廣泛。作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式，它的理論、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究也成為一個(gè)熱點(diǎn)。雖然微課在實(shí)際應(yīng)用中取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題，本文對(duì)微課在中學(xué)信息課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息課程 微課 教學(xué)問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0157-02

一、微課是什么

微課（Micro-lecture），顧名思義，是指微小的課。它的主要特點(diǎn)是時(shí)間較短，內(nèi)容較少，學(xué)生可以在很小的時(shí)間碎片中學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，掌握一項(xiàng)技能等。很多人把微課中的課理解為講課，也可以理解為課程，所以微課又稱(chēng)微課程。

二、微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中的主要優(yōu)點(diǎn)

1.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課的學(xué)習(xí)形式較為自由，學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。視頻的播放、暫停全由自己操作，可以更好地掌握課堂的重、難點(diǎn)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.減輕教師重復(fù)教學(xué)

微課資源的使用可以避免信息技術(shù)教師的重復(fù)性勞動(dòng)。像信息技術(shù)這類(lèi)公共課的主要特點(diǎn)是：班次多，每班節(jié)次少，重復(fù)率高。如果將最精彩的講解過(guò)程，制作成一個(gè)個(gè)微課就可以大大提升教師上課的效率。

3.信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程

信息技術(shù)課程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)獲取不同的資源，自主完成知識(shí)與技能的構(gòu)建。微課資源在信息技術(shù)課上大量的使用，正好符合這種教學(xué)理念。

三、微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中的幾個(gè)突出問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)微課的接受程度不是太高

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其在中學(xué)信息技術(shù)課程中，教師講解的主要內(nèi)容就是各種新的信息技術(shù)，再加上學(xué)生在日常生活中接觸了很多新的信息技術(shù)，導(dǎo)致他們對(duì)微課這種形式的教學(xué)方式不是太感興趣，甚至部分同學(xué)對(duì)微課有一定程度的反感情緒。通過(guò)對(duì)230名同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，這次調(diào)查由于條件所限，取樣人數(shù)較少，調(diào)查范圍有限，得出的結(jié)論存在著一定的局限性，準(zhǔn)確度可能較低，但在一定程度上也能反映出信息技術(shù)課程中微課應(yīng)用的真實(shí)情況。由于微課發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，在實(shí)際應(yīng)用也不是太廣泛，學(xué)生接受度較低也應(yīng)該是真實(shí)存在的現(xiàn)象，這更加需要我們教師改革教學(xué)手段與方法，大力發(fā)展微課并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，發(fā)揮微課的特長(zhǎng)。

2.微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

微課主要是把上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容制作成微視頻在課堂上加以應(yīng)用，很多老師還把微視頻提供給學(xué)生課下學(xué)習(xí)。他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)微課的應(yīng)用，并過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生會(huì)在課下主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，從而減少了傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。殊不知我們的學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育深刻影響，又肩負(fù)中考的強(qiáng)大壓力，他們已經(jīng)習(xí)慣了“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，很多學(xué)生不愿也不敢嘗試新的教學(xué)形式，唯恐影響他們的學(xué)習(xí)效果。其結(jié)果就是微視頻提供給學(xué)生后，很多學(xué)生看得少甚至不看，造成了資源浪費(fèi)，沒(méi)有達(dá)到微課應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。

出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是很多老師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)真分析。微課是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)有效補(bǔ)充，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授、練習(xí)這種教學(xué)形式，這一點(diǎn)對(duì)中學(xué)生來(lái)講尤其重要。只有改變我們部分老師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)微課的作用有正確的認(rèn)識(shí)，不要過(guò)高強(qiáng)調(diào)它的作用，這樣才能真正把微課應(yīng)用到信息技術(shù)課程的教學(xué)中，發(fā)揮它真正的作用。

3.微課的應(yīng)用環(huán)境

微課有著眾多的優(yōu)點(diǎn)，在很多課程中得以應(yīng)用，取得了良好的效果，但不是所有課程都適合使用微課。個(gè)人看來(lái)，在信息技術(shù)這類(lèi)實(shí)踐性強(qiáng)的課程中應(yīng)用微課可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)點(diǎn)。這類(lèi)課程的老師也比較擅長(zhǎng)于制作PPT、視頻等多媒體課件，制作的內(nèi)容較為專(zhuān)業(yè)，容易為學(xué)生所接受，在這些課程中應(yīng)用微課整體效果會(huì)較好，而一些理論性較強(qiáng)的課程如數(shù)學(xué)、思政等課程就不太適合于微課的應(yīng)用，即便使用也較難吸引學(xué)生的興趣。

此外，微課形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。我們不能為了追求這種效果，大量制作微課資源并在課堂上密集使用，從而使課堂變成了視頻播放課，學(xué)生昏昏欲睡，效果反而適得其反。微課應(yīng)用是課程內(nèi)容精華部分的體現(xiàn)，不是所有課程內(nèi)容都適合或需要去制作成微課，并且微視頻應(yīng)該在課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)使用，這樣才能吸引學(xué)生的興趣，從而發(fā)揮它最大的優(yōu)勢(shì)。

在信息化高度發(fā)展的今天，微課作為一種新的教學(xué)形式與手段，它的應(yīng)用前景必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。作為中學(xué)信息課程的老師，如何在以后的課程教學(xué)中更好地利用微課，從而發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)效果，是非常值得我們深入研究的。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.endprint