幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)及其影響因素

王秀珍

【摘要】幼兒教育對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)此，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式。而從現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)研究成果來(lái)看，對(duì)幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)及其影響因素的研究較少，這不利于幼兒知識(shí)體系的構(gòu)建。本文則主要對(duì)幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)及其影響因素進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，旨在提高幼兒園教師的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師 數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0156-01

一、幼兒園教師具備數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的必要性

幼兒園接受教育的學(xué)生為3—6歲的兒童，這些兒童對(duì)事物的接受能力還處于初級(jí)階段，所以，幼兒園教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以基礎(chǔ)性的數(shù)字認(rèn)識(shí)和掌握的教學(xué)為主。幼兒教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)，以吸引幼兒的注意力為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從幼兒園的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，幼兒園教師具備學(xué)科教學(xué)知識(shí)是很有必要的，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。幼兒園教育在近些年來(lái)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，而隨著社會(huì)和數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也提出了更高的要求。對(duì)此，幼兒園教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能更好的為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，有利于提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，教師具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，能夠使其在了解幼兒心理特征以及發(fā)展需求的同時(shí)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第三，是教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)尋求的需求。教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅有學(xué)科知識(shí)和一般的教學(xué)技巧很難使教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，結(jié)合自身所具備的教學(xué)理論來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)此，教師要對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化，正確的使用演示、舉例、類比等教學(xué)手段，才能提高教學(xué)的有效性。第四，有利于提高教師的教學(xué)水平。幼兒的認(rèn)知水平和方式不同于青少年和成年人，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，就應(yīng)該不斷的反思自身的教學(xué)水平，通過(guò)完善自己的教學(xué)方法來(lái)滿足現(xiàn)階段對(duì)幼兒教師越來(lái)越高的要求，并在不斷的完善和改進(jìn)中提高自身的教學(xué)水平。

二、幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的影響因素

教師的學(xué)歷、教齡、職稱以及幼兒園的等級(jí)等都會(huì)對(duì)幼兒教師的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生影響，但由于學(xué)科知識(shí)較為復(fù)雜，同時(shí)還具有情景化和個(gè)性化的特點(diǎn)，所以從質(zhì)的方面來(lái)考慮，對(duì)幼兒教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)影響最大的一個(gè)因素還要算反思。因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有反思的教學(xué)是沒(méi)有靈魂的，也就更談不上激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣以及為幼兒今后數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)了。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)和自身的專業(yè)態(tài)度以及教育實(shí)踐之間關(guān)系密切，雖然教師們?cè)趲煼对盒；蛘咴谧詫W(xué)中學(xué)到的知識(shí)很多，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，但是當(dāng)教師真正的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，仍會(huì)顯得手忙腳亂，不知從何講起。還有一些教師在教學(xué)中認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于純理論教學(xué)所獲得的知識(shí)，若教師在教學(xué)實(shí)踐中不能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，在工作后故步自封、安于現(xiàn)狀的話，就算擁有再多的理論知識(shí)，也不一定是一個(gè)專業(yè)能力很強(qiáng)的教師。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，只有能夠及時(shí)的對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極的掌握和學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并與同事之間進(jìn)行交流與討論，才能夠促進(jìn)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。

三、提高幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的策略

（一）做一名反思型的教師

幼兒園教師在教學(xué)的過(guò)程中，要養(yǎng)成及時(shí)反思的好習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，如在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要根據(jù)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況以及自己在課后收到的反饋信息來(lái)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢討，并將存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，檢討自己的不足之處，爭(zhēng)取下次做到最好。只有將自己發(fā)展成為一名反思型的教師，才能夠爭(zhēng)取在下一次做到最好。

（二）幼兒園要為教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)術(shù)間的交流

認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的靈感來(lái)源于人與人之間的溝通與交流，而幼兒園教師要想提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該加強(qiáng)與同事之間的溝通與交流，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中沒(méi)有接觸到或者沒(méi)有意識(shí)到的教學(xué)觀念和新的教學(xué)方法。如，幼兒園可以組織教師開展座談會(huì)，并在會(huì)上對(duì)自己的教學(xué)知識(shí)和成功的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流；還可以組織教師討論當(dāng)下熱門的教育問(wèn)題，并將教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行共同探討，通過(guò)大家的努力來(lái)解決問(wèn)題。這種交流不能僅限制于園內(nèi)進(jìn)行，還應(yīng)該在園外積極的展開，討論交流的對(duì)象也不能只是教師之間，還可以同教育領(lǐng)域的專家以及其他崗位的工作人員進(jìn)行討論，使幼兒教育滿足社會(huì)的需求。

此外，加強(qiáng)與同事之間的溝通與交流，還能在一定程度上促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠在于其他教師交流的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)實(shí)踐中的諸多不足，并通過(guò)聽取其他教師的意見(jiàn)來(lái)完善自己的教育教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如，教師應(yīng)該請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師到自己的班級(jí)中去聽課，并在課后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則應(yīng)該做好記錄，將其他教師所提出的問(wèn)題一一列舉出來(lái)，并在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加以改正。

（三）為教師提供在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極的參加培訓(xùn)活動(dòng)

首先，幼兒園要為教師提供多種在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并將學(xué)科教學(xué)知識(shí)這一理念引入到教師培訓(xùn)中去，從而提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其中，在職培訓(xùn)主要是就某一個(gè)特定的主題來(lái)開展培訓(xùn)工作，這一培訓(xùn)專門針對(duì)的是接受數(shù)學(xué)培訓(xùn)較少的教師，其內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，經(jīng)過(guò)這一培訓(xùn)的教師不僅能夠優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能提高教育技能。

其次，幼兒園還應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極的參加培訓(xùn)工作，并給予教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，消除教師的后顧之憂。此外，在培訓(xùn)的過(guò)程中，還應(yīng)該要求教師對(duì)自己已有的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣不僅能夠?qū)W到新的知識(shí)和理念，同時(shí)也能夠讓教師在培訓(xùn)的過(guò)程中通過(guò)觀摩教學(xué)活動(dòng)，并讓教師在實(shí)踐中借鑒優(yōu)秀的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效率。

（四）重視對(duì)幼兒師范類學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)

首先，在課程的設(shè)置上，師范學(xué)校應(yīng)該設(shè)置與幼兒園實(shí)踐相一致的課程，并在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生搞清各個(gè)學(xué)科的概念及其之間的關(guān)系，并對(duì)兒童的心理特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r等有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解。此外，還應(yīng)該教會(huì)師范生如何去觀察兒童，并對(duì)每一階段兒童的個(gè)體差異有所了解，這樣才能針對(duì)不同兒童的特點(diǎn)來(lái)施教。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多接觸實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能將書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能夠讓理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

總結(jié)：

幼兒園教師的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)來(lái)源于自身的知識(shí)儲(chǔ)備，只有熟練掌握各種知識(shí)，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。對(duì)此，幼兒園教師要不斷的夯實(shí)自己的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)，這樣才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足之處，從而讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)得到不斷的豐富和優(yōu)化，使自己逐漸發(fā)展成為熟手型幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘月娟.不同發(fā)展階段的幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的比較研究[J]，教師教育研究，2015（06）

[2]李艷艷.幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)及實(shí)踐研究[J]，亞太教育，2016（05）endprint