基于構建主義角度探究英語語言學教學探討

吳小龍

【摘要】隨著教育體系的不斷完善，英語教學取得了突飛猛進的發(fā)展。英語作為國際通用語言占據(jù)著重要的位置，影響著世界格局的變化。對于非英語來說，中國更是要將英語語言學教學放在重要地位，完善學生的英語語言體系，提高英語學習水平。因此，本文將透過構建主義的角度來研究如何提高英語語言學教學效率。

【關鍵詞】構建主義 英語語言學 英語教學

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0123-02

引言：

英語是各國官方語言中最為重要的一種，作為學生來說，要能夠更好的掌握并運用。隨著全球一體化進程的加快，英語變的越來越重要，然而我國的英語語言學教學也還存在著許多的問題與不足。因此，如何在構建主義角度下實現(xiàn)英語語言學的高效教學就成為了現(xiàn)階段教育體系中最為關注的問題。

一、構建主義與英語語言學

（一）構建主義

構建主義是一種新出現(xiàn)的學習理論，重在培養(yǎng)學生的學習自覺性和自主性，對教師的教學活動有著深遠的意義。在構建主義理論之下，知識的獲得除了老師的講授，更重要的在于學生的自我探索。構建主義以教學內(nèi)容為基礎，重在提高學生的主體地位，實現(xiàn)個性化教學。

（二）英語語言學

英語語言學是高校英語專業(yè)中最為重要的一門課程，也是學好英語這門課程的敲門磚。英語語言學的學習過程是非常有難度的，不僅需要學生自己進行知識的掌握和學習，還要通過老師和學生的一起努力來實現(xiàn)。在現(xiàn)代教育體系之下，英語語言學在教學中需要學生掌握足夠的理論知識，在理論學習中提高口語交際能力，教師在教學模式、教學內(nèi)容、教學目標上都要有所創(chuàng)新[1]。

二、現(xiàn)階段英語語言學教學存在的不足

（一）教學模式陳舊

在現(xiàn)階段，高校中的英語語言學教學還是采取了傳統(tǒng)的教學方式，老師在三尺講臺之中為學生進行“灌輸式”教學，學生只能被動的接受老師所教授的知識，完全沒有自己思考的過程，過于依賴老師的講解。加之教學內(nèi)容也沒有創(chuàng)新，提不起學生的學習興趣。

（二）教師教學水平不足

盡管對于英語的學習已經(jīng)經(jīng)過了很長時間，但隨著教育體系的不斷改革與完善，高校英語語言學教材相比普通教材更有難度，知識點也更為抽象，具有很強的理論性，現(xiàn)有教師的教學水準已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學體系，需要老師提高教學素養(yǎng)。

（三）學生接受度不高

英語語言學相比于普通的英語學習更有難度，理論知識復雜難懂，之前學到的內(nèi)容在這里基本用不上，對于一些學生來說喪失了學習的興趣，接受度普遍較差[2]。

三、基于構建主義角度之下的英語語言學教學策略

（一）轉變教學模式，實現(xiàn)互動教學

隨著教育體系的不斷改革與完善，社會對于學生的要求也越來越高，對于高校英語專業(yè)的教學來說，更是要在新社會發(fā)展之下培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的多元人才。在構建主義角度之下，轉變英語語言學的教學模式才是最為關鍵的。作為高校的教學老師，要在教學過程中逐漸轉變以往傳統(tǒng)的教學方式，樹立新時代之下的新型教學理念，改變教學內(nèi)容和教學目標。除了教授學生書本上的知識外，還要在備課過程中通過網(wǎng)絡、期刊雜志等資料查閱到最新的知識，加入到課堂教學之中。在教學目標的設置上，要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中對每一個學生都能照顧到，要實現(xiàn)有針對性的個性化教學，根據(jù)學生的具體情況來及時改進教學方案，在教學過程中提高學生在聽、說、讀、寫全方面的能力，明確教學目標。除此之外，還要在教學過程中與學生形成良好的互動，調動學生的學習積極性。在講授課程時要與學生進行隨時的英語對話，使學生將所有的注意力集中到教學活動之中，有必要的話還可以在班級之中就課程內(nèi)容進行交流與學習，在英語語言學學習中實現(xiàn)互動教學。作為老師來講，英語語言學的教學需要自身具備高度的專業(yè)素養(yǎng)，因而要在構建主義的角度之下不斷擴充英語知識，提高教學專業(yè)性；作為學校來說，要定期為老師們安排教學培訓，強化自身教學能力。還可以在各大高校中組織“教學能手”的評比活動，讓老師在活動中相互交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，汲取經(jīng)驗教訓，豐富教學經(jīng)驗[3]。

（二）提高學生主體地位，構建和諧師生關系

在傳統(tǒng)的教學模式之中，老師是整個課堂的主體，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。而在構建主義角度之下的高校英語語言學教學則需要提高學生的主體地位，在教學過程中尊重學生的個體化差異。作為老師來說，要改變以往的教學觀念，將學生視為教學的主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力。為了提高學生在教學中的主體地位，可以將小組合作學習融入到英語語言學教學之中。小組合作學習是現(xiàn)代教育體系之下極為倡導的一種學習方式，對不同階段的學生有不同的影響，在高校英語語言學教學之中的融入，能夠更好的培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)全方面發(fā)展的高級人才。小組合作將學生分為不同的學習小組，在分組時要注意科學分組，布置給學生學習課題，小組成員在課下通過網(wǎng)絡或者優(yōu)秀期刊獲取到研究課題所需要知識與信息，然后集合成員的力量將所搜集到的資料進行整合，并以教學課件的形式在課堂上進行展示。小組合作的學習方式一來激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習參與度，另一方面也在很大程度上使學生養(yǎng)成了自主學習的良好習慣，提升了英語學習能力。除了學生地位的提升，在構建主義角度之下，還要在教學中形成和諧的師生關系。英語語言學是一門比較難懂的學科，在學習過程中學生會出現(xiàn)很明顯的差異。因此，對于基礎較差的學生來說，要在教學中多給予關注，與學生進行及時的溝通與交流，在溝通中了解學生在英語學習上的困難，并為其制定出合理有效的學習計劃，幫助學生樹立學習信心，構建良好的師生關系。

（三）合理運用教學設備，提高學生興趣

信息技術的高速發(fā)展為我們的工作和生活帶來了極大的方便，高校的英語語言學教學也要在信息化之下完成新的教學轉變。在構建主義角度之下，英語語言教學要充分利用好多媒體，提高教學質量，激發(fā)學生學習興趣。作為老師，首先要在備課過程中搜集與課程內(nèi)容相關的圖片、視頻或者電影，其次整理好知識點，制作成PPT的形式，在正常的教學課堂中給學生進行演示。要注意的是PPT的質量要明顯的高于其他課程的課件，制作要精良，搜集到的信息也要有參考價值，能夠深入到學生群體之中，使學生通過PPT的演示增強對英語語言學習的認識，從而提高自身的學習水平。

結束語：

面對著當下嚴峻的英語教學現(xiàn)狀，只有將構建主義與英語語言學教學融合起來，才能逐步提高教學效率。在構建主義角度下的英語語言學改變了傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新了學生思維，培養(yǎng)了學生能力，在引起學生的注意的同時也極大的提高了老師的教學水平與教學質量，為當今社會培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的語言人才，為社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]左瑜，高文捷.構建主義與英語語言學的結合研究[J]. 校園英語，2015，（30）：226.

[2]劉拴.試論構建主義視域下的英語語言學教學[J]. 海外英語，2015，（19）：72-73.

[3]楊繼美.基于構建主義角度探究英語語言學教學[J]. 湖北函授大學學報，2015，28（09）：168-169.endprint