基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)課堂改革之初探

宮曉莉+崔曉莉

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0111-02

1.引言

2007年7月教育部頒布了修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出，“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”。

當(dāng)下的大學(xué)英語(yǔ)課堂，因客觀條件所限，多為大班授課，組織課堂互動(dòng)活動(dòng)較為困難，且拖慢授課進(jìn)度，影響課堂效率。所以，為確保效率，大學(xué)英語(yǔ)課上多以教師單方面講解語(yǔ)言及相關(guān)知識(shí)為主，一來(lái)導(dǎo)致學(xué)生常作為被動(dòng)接受的旁觀者，對(duì)課堂的參與度不高；二來(lái)單靠教師個(gè)人講解以及 PPT輔助，常較為空洞抽象，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality， VR） 越來(lái)越多的被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)強(qiáng)調(diào)多感知性、沉浸性、交互性和構(gòu)想性，它可讓學(xué)生真正沉浸于相關(guān)場(chǎng)景中，獲得生動(dòng)直觀的感受。即使是大班授課，也可以通過(guò)分組讓多個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)入VR場(chǎng)景分別扮演角色，以互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而使得學(xué)生由被動(dòng)化為主動(dòng)，真正融入課堂和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)簡(jiǎn)介

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR），是一門近年發(fā)展起來(lái)的多學(xué)科綜合高端技術(shù)和一種超越傳統(tǒng)研究范疇的新型研究范式。簡(jiǎn)言之，虛擬現(xiàn)實(shí)即是由計(jì)算機(jī)生成一種特殊環(huán)境，通過(guò)視、聽、觸覺等作用于用戶，使之產(chǎn)生身臨其境的交互式場(chǎng)景。作為人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息處理等技術(shù)綜合發(fā)展的產(chǎn)物，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具備多感知性、沉浸性、交互性和構(gòu)想性等特征，能被用來(lái)構(gòu)建流暢性、實(shí)時(shí)互動(dòng)性、沉浸性的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境而成為現(xiàn)在一項(xiàng)非常重要的現(xiàn)代教育技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的研究領(lǐng)域。它能給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一種虛擬語(yǔ)境，即集情景化、多元化、協(xié)助化和個(gè)性化的目標(biāo)語(yǔ)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)者沉浸至外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)中，降低在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中因語(yǔ)言交際而產(chǎn)生的焦慮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的潛力，并有效地促進(jìn)記憶積累與知識(shí)遷移至實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境中。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語(yǔ)聽力課堂上的應(yīng)用

約二十年前，用來(lái)上聽力課的語(yǔ)音教室，教師播放卡式磁帶，學(xué)生僅能“聽”到英語(yǔ)語(yǔ)音材料；而如今的語(yǔ)音教室，為每名學(xué)生都配備一臺(tái)電腦，不僅能聽，還能看，甚至可以獨(dú)立操作電腦實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在不久的將來(lái)，VR設(shè)備普及，配套的教學(xué)資源豐富，學(xué)生的聽力課可在VR教室進(jìn)行，而非現(xiàn)在的語(yǔ)音教室。

虛擬語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)之一便是可讓學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生可與其它學(xué)生在虛擬環(huán)境之間交互，也可與教師甚至虛擬人物在虛擬環(huán)境中交互。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的聽力課堂可為學(xué)生提供生動(dòng)的、真實(shí)的、可無(wú)限延伸的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)境，包括根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)的目的語(yǔ)虛擬課堂場(chǎng)景、目的語(yǔ)虛擬社會(huì)場(chǎng)景，以及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要構(gòu)建的虛擬社區(qū)、虛擬校園等，學(xué)生可以展開如角色扮演等沉浸式、互動(dòng)式的情景化、多元化學(xué)習(xí)。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語(yǔ)精讀課堂上的應(yīng)用

著名英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家王佐良曾說(shuō)：不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法真正掌握語(yǔ)言。而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的之一，便在于與具有不同文化背景的人群之間進(jìn)行有效的跨文化交際，所以，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，應(yīng)為精讀課堂的重要板塊之一。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可打破現(xiàn)實(shí)世界中存在的時(shí)間束縛和空間羈絆，為現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的精讀課堂建立逼真的文化場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠穿越時(shí)空，置身于英語(yǔ)國(guó)家的各個(gè)時(shí)代、各個(gè)地域，了解并且感受起風(fēng)土人情、禮儀文化、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等文化特征，并與該文化人群（虛擬人物）進(jìn)行交流互動(dòng)。這種浸入式探索學(xué)習(xí)方法，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)文化及語(yǔ)言的積極性，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言水平。

4.結(jié)論

隨著科技發(fā)展，浸入式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正變得越來(lái)越易于掌握，其硬件設(shè)備餓費(fèi)用亦呈顯著降低的趨勢(shì)，相信在不久的將來(lái)，便可在國(guó)內(nèi)各高校加以普遍推廣和廣泛應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)將作為一種有效的外語(yǔ)教育技術(shù)，為我國(guó)新時(shí)期的外語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)力。

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