對高中生物學習方法的分析探討

閆暄浩??

摘要：隨著我國課程改革的不斷深化，對高中課堂教學目標提出了新的要求，就是教學要以學生為本，以學生的綜合發(fā)展為基礎(chǔ)。在高中生物的教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，對于高中生物這門學科來說，是高中學生參加高考必考的科目之一，因此，在高中生物課堂中，教師要讓學生掌握學習生物的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力和養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學好生物具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；學習策略；自主學習

一、 引言

目前高中學生使用的生物教材大部分都是根據(jù)高中生物新課程標準編寫的，這個版本的生物教材是當前高中學生學習生物這門課程的主要途徑。因此，要想學好生物這門學科，就需要在教師的正確指導下掌握正確的學習方法。教師可以讓學生對生物教材進行研讀。讓學生首先對生物教材進行閱讀，從而使學生對要講的生物知識進行熟悉，并將閱讀教材中涉及的難點或者重點要進行標記，這樣，就為聽課做好了準備，從而在聽課中做到有的放矢，就是當學生在聽課時，對研讀的內(nèi)容有了更加深刻的理解和記憶，對于不懂的地方則會更加認真地聽課，從而提高學生學習的效率和聽課的質(zhì)量。

二、 適時進行教學總結(jié)和歸納，不斷積累

在高中生物的學習過程中，最有效的學習方法之一就是對生物知識進行歸納和總結(jié)。通過對生物知識的歸納可以幫助學生系統(tǒng)地整理知識和思路，從而形成完整的生物學習體系和架構(gòu)，能有效地提高學生復(fù)習的效率，尤其對于即將高考的學生，在進行備考的復(fù)習階段，給予每科的復(fù)習時間有限，所以掌握有效的學習方法可以提高學生的學習效率。生物知識的歸納具體包括三種歸納分別是基礎(chǔ)知識的歸納、習題的歸納和特殊知識點的歸納?；A(chǔ)知識的歸納就是對教材中每個知識點進行系統(tǒng)地分類，并羅列出來，對生物術(shù)語的含義進行解釋，并對包含的種類和分類的方向進行羅列，清楚地將每個知識點之間的聯(lián)系進行解釋，通過這樣歸納可以幫助學生準確地記憶和理解并全面地掌握生物教材的基礎(chǔ)知識。對知識進行歸納對學生復(fù)習生物非常有幫助，而且在歸納的過程中就能對教材再次進行復(fù)習和總結(jié)，熟悉生物知識點，并增加對生物知識的記憶。習題的歸納就是將以前做錯過的題進行整理，并對好題和經(jīng)常考試的題進行記錄，將這些題歸集在一起，并對每道題添加標注，比如某個重點知識點或者解題方法和技巧。在進行了基礎(chǔ)知識和習題的歸納后，就是要對特殊的知識點進行歸納，把基本知識中容易出現(xiàn)問題的、沒有理解的、學習起來有困難的、有代表的和特殊的知識點或案例進行另外地記錄，而且要把習題中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的、容易出錯的、高考常考的以及特殊的知識點也要進行另外地記錄，通過這樣就構(gòu)成了對特殊知識點的歸納，經(jīng)過一段時間的歸納，會逐漸積累出比較成熟的生物學習方法，和總結(jié)出適合自己的生物學習方法，從而提高生物學習的效率。

三、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

（一） 養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣

在生物新課開始之前，通過對生物課本的預(yù)習讓學生對教師要講的內(nèi)容有一個大概的認識，了解課堂上教師要講的內(nèi)容，對教師所講到的知識點是否已經(jīng)通過預(yù)習可以掌握的，對預(yù)習沒有弄懂的知識點要重點聽教師的講解，對教師強調(diào)的重點和難點要仔細地聽課，對容易出現(xiàn)錯誤的地方要進行標記。通過課前的預(yù)習能夠使學生在上課時明白自己該注意哪些內(nèi)容知識的講解，從而有利于提高學生聽課的質(zhì)量。不僅如此，課前的預(yù)習對提高學生自主學習能力有重要的幫助，培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣能夠為學生以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 提高課堂學習的效率

在高中生物的教學過程中，教師作為比較有經(jīng)驗的傳道授業(yè)解惑者對生物知識的脈絡(luò)分析、學生的疑問和疑點以及教材的重點和難點都很清楚，所以，通常教師在課堂的講課中對講到的內(nèi)容使用的語言都進行合理地組織和比較精煉的用詞。因此，對于生物課堂中聽課的學生來說，能夠仔細、認真、集中注意力的聽講是他們掌握知識的重要途徑。此外，學生也要進行有目的性的記錄和養(yǎng)成記筆記的習慣，因為課堂筆記通常是學生復(fù)習的重要材料，而且要對書本上沒有涉及的內(nèi)容要進行詳細地記錄，對高考容易出的典型題型、有代表性的類型題以及解題的思路和技巧要進行詳細地記錄，并進行掌握，這些是高中學生非常重要的復(fù)習資料，對他們高考復(fù)習有著重要的價值，除此以外能夠有效地提高課堂學習效率。

（三） 養(yǎng)成堅持課后及時復(fù)習的習慣

在高中生物課后，學生不僅要對教師布置的任務(wù)和作業(yè)要按時完成，還要對教師講過的知識點進行復(fù)習，而且學生要不斷提高自我復(fù)習的意識，對教師所講過的知識課后要及時進行復(fù)習，并且要進行系統(tǒng)的復(fù)習，正所謂趁熱打鐵，加深對知識點的記憶。養(yǎng)成課后及時復(fù)習的習慣對學生學習生物的能力有提高作用，通過課后對所學過的生物的知識點進行鞏固練習，逐漸構(gòu)建屬于自己的學習知識的體系。這樣的方法是根據(jù)心理學家艾賓浩斯提出的著名觀點：“記憶曲線”而來的，其主要的原理就是根據(jù)知識的遺忘程度是隨著復(fù)習的時間長短來逐漸變化的，如果對學過的知識快速進行復(fù)習，會增加記憶的時間。所以通過課后及時復(fù)習的學習方法來實現(xiàn)對生物知識的最長記憶時間。

四、 結(jié)論

綜上所述，目前高中生物已經(jīng)成為一門高中階段比較重要的學習科目，對高中學生來說，通過采取有效的學習方法能夠幫助他們提高生物學習的效率，從而提高復(fù)習的效果。此外，在生物的教學過程中，教師要積極地培養(yǎng)學生學習生物的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和通過課前預(yù)習的學習方法來提高學生的自主學習能力，從而提高生物教學的效率。

參考文獻：

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作者簡介：

閆暄浩，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭市第九中。endprint