小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用淺析

高雅??

摘要：新課程改革的深化，傳統(tǒng)以教師為主的課堂講授制弊端逐漸暴露，合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主的互動(dòng)式教學(xué)方式受到了教師的一致好評(píng)。因此，要積極在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用這一教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、 引言

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，始終都是小學(xué)教學(xué)的難題，而且傳統(tǒng)的課堂講授制禁錮了學(xué)生的思想和語(yǔ)言表達(dá)，影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，拉近師生之間的距離，減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。下面就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、 確定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

想要提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效率，就要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力確定目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠被所有學(xué)生所接受。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，自己扮演教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生盡可能多的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、 科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)生受個(gè)體差異性的影響，語(yǔ)言的認(rèn)知能力、理解能力、表達(dá)能力等方面都存在著差異性。因此，教師要充分了解學(xué)生，然后進(jìn)行科學(xué)分組。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師多采用組內(nèi)異質(zhì)的分組方式，其能夠鼓勵(lì)所有小組成員積極學(xué)習(xí)。通過(guò)合作小組的形式開展教學(xué)，能夠突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)在小組合作中學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，互相溝通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生小組合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神等也具有重要作用。在分組結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行具體的細(xì)化，然后對(duì)此進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高能力。

四、 選取適宜的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性和主動(dòng)探究性，但在具體的教學(xué)過(guò)程中教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生受年齡限制，天性好玩、缺乏自制能力，所以教師可以選取一些具有趣味性，能夠動(dòng)起來(lái)或者與現(xiàn)實(shí)生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能的形象和具體，符合小學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的寓教于樂(lè)。

例如：在學(xué)習(xí)“At the zoo”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些與zoo相關(guān)的視頻或者圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些小動(dòng)物。之后教師可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生分組，然后布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。如：請(qǐng)同學(xué)結(jié)合本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容“第三人稱單數(shù)”、單詞內(nèi)容練習(xí)下面兩個(gè)句子。①Look at the giraffe. It has a long neck. ②Look at this monkey. Its smart.之后教師可以組織學(xué)生根據(jù)動(dòng)物“pig、 lion、 tiger、 penguins”自己造句并練習(xí)，并以小組匯報(bào)的形式在班級(jí)內(nèi)交流互動(dòng)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)此種教學(xué)方式，無(wú)論哪一階段的學(xué)生都可以參與到課堂討論中去，并表達(dá)自己的看法，鍛煉自己的口語(yǔ)，同時(shí)合作學(xué)習(xí)、自主探究的形式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

五、 營(yíng)造高效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式側(cè)重課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)、合作和交流。但由于小學(xué)生年齡小，自控能力差需要教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和管理。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作教學(xué)模式的應(yīng)用需要有高效的課堂環(huán)境。教師在此應(yīng)該做好課堂管理者的角色，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，積極參與，勇敢發(fā)言，不能交頭接耳、嬉戲打鬧。同時(shí)教師要在學(xué)生討論時(shí)不斷觀察，便于對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，規(guī)范課堂秩序，提高合作學(xué)習(xí)的效果。在具體的授課過(guò)程中，教師也可以利用多媒體制作課件，在明確合作學(xué)習(xí)規(guī)則和制度之后，為學(xué)生營(yíng)造與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下討論和學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“What is your favourite food？”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體循環(huán)播放與food相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，其注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效率具有重要意義。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)多數(shù)、甚至全部學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效完成，也能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是非常有利的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高雅，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)第四小學(xué)。endprint