淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

摘要：采用“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略有助于構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者在本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略進(jìn)行探究。文章首先概述了“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的內(nèi)涵及必要性；其次提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的策略，重點(diǎn)介紹了新課導(dǎo)入階段、師生共學(xué)階段、知識內(nèi)化階段、數(shù)學(xué)應(yīng)用階段以及知識整合階段如何促進(jìn)學(xué)生參與；最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；“參與式學(xué)習(xí)”；教學(xué)策略

一、 引言

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生所要掌握的知識點(diǎn)增多，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)略不適用于當(dāng)前的課堂，需要進(jìn)行創(chuàng)新。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度比較低，導(dǎo)致學(xué)生對知識的記憶度也比較低，從而影響了學(xué)生的發(fā)展，為了使學(xué)生知識掌握度增加，筆者采取了“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，并且認(rèn)為該種策略是一種較佳的策略。在本文中將對該種策略進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠予以一線教師一定的參考，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、 “參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

（一） “參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的內(nèi)涵

“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)這一教學(xué)方式出現(xiàn)的時(shí)間相對比較短，所以不同的學(xué)者有不同的解釋，不同的教師也有不同的理解，筆者在實(shí)踐中進(jìn)行分析后認(rèn)為“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略實(shí)際上是采用一定的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得進(jìn)步的一種方式。從這一角度出發(fā)可以看出，參與性教學(xué)實(shí)際上是參與性的、民主性的、合作性的、創(chuàng)新性的以及激勵(lì)性的一種教學(xué)方式。

（二） “參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生的參與程度相對比較低，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，也使教師教學(xué)難度增加，而“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式能夠使小學(xué)生培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升，同時(shí)還能夠減輕教師負(fù)擔(dān)，使師生之間形成良好的關(guān)系。具體來說，“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下，師生是平等的，教師不再僅僅處于“教”的位置，而是處于“引導(dǎo)”的位置，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生在參與中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美，在自己解決問題后有一種成就感，從而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的策略

（一） 新課導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

新課導(dǎo)入階段教師需要采取措施來激發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識產(chǎn)生興趣，從而使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。具體來說，在課堂導(dǎo)入中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)出一種情境，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生參與其中，或者是利用故事來導(dǎo)入，尤其是對于小學(xué)生來說，故事更能對他們產(chǎn)生吸引力。例如在講解《空間與圖形》這一章節(jié)時(shí)，當(dāng)前《喜羊羊與灰太狼》熱播，教師可以利用這一故事進(jìn)行引入，可以提出問題“喜羊羊想在一塊平行四邊形的草地上種花，但是要先知道該草地的面積才好去買花苗，那么如何計(jì)算其面積呢？”通過故事對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使其能主動參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二） 師生共學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)

所謂的“師生共學(xué)階段”便是指課堂知識的學(xué)習(xí)階段，教師在這一階段不必完全照著教材進(jìn)行講解，可以與學(xué)生平等的交流，讓學(xué)生去自主探究或者合作探究，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而使其對知識掌握程度加深。例如在教學(xué)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這章節(jié)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”之后，可以通過畫圖等形式，讓學(xué)生進(jìn)行探究。教師可以作圖：

讓學(xué)生分析a、b、-a、-b是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，再深一層次的可以讓學(xué)生思考a、b可能是什么數(shù)字，學(xué)生會回答1、-3，也可能會回答成分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生參與，使學(xué)生思維能力得到激發(fā)。

（三） 知識內(nèi)化階段讓學(xué)生以多種形式進(jìn)行課堂參與

知識內(nèi)化階段實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自己設(shè)疑自己解答，通過這些方式使學(xué)生的求知欲望被加深，最終提升學(xué)習(xí)能力的一種方式。例如在讓小學(xué)生了解三角形的三個(gè)“∠”以及三角形的“邊”之間的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，“三角形三邊可能是什么關(guān)系”，“三角形三個(gè)角又可能是什么關(guān)系”等等，學(xué)生提問并解答之后，會有一種成就感，從而加深對數(shù)學(xué)的興趣。

（四） 數(shù)學(xué)應(yīng)用階段使學(xué)生參與知識鞏固

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用階段主要是讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，所以教師在這一階段應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生真正參與到鞏固知識中，而不是讓學(xué)生簡單地做題，雖然做題也能夠使學(xué)生鞏固知識，但學(xué)生只會將這個(gè)作為是一種任務(wù)，是“被迫”情況下必須完成的，所以學(xué)生的興趣無法激發(fā)，也沒有“參與”的感覺。所以教師可以采用小組互判的方式或者同桌合作的方式，再或者是板演練習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中鞏固知識，從而提升自己。

（五） 知識整合階段引導(dǎo)學(xué)生課外參與

數(shù)學(xué)知識是邏輯性較為嚴(yán)密的一門學(xué)科，當(dāng)教師講解完相應(yīng)的知識之后，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動對這些知識點(diǎn)進(jìn)行整理，而且能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)應(yīng)用到課外生活當(dāng)中，或者在課外生活當(dāng)中去自學(xué)掌握新的知識點(diǎn)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識立體圖形》這一章節(jié)時(shí)，講解到“長方體”時(shí)候，可以讓學(xué)生想象一下自己的文具盒等，使其認(rèn)識到這些圖形就在我們的身邊，認(rèn)識到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的注意點(diǎn)

（一） 堅(jiān)持尊重平等與贊美的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略之時(shí)，教師必須要調(diào)整觀念，堅(jiān)持尊重平等與贊美的原則，在教學(xué)中，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生，與學(xué)生一起探討，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，對于學(xué)生的“奇思妙想”或者“迅速解題”等進(jìn)行鼓勵(lì)與贊美，使其感受到“參與”的快樂，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二） 將多種教學(xué)方法融入此策略中

“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略只是模式，是教學(xué)的一種方向，在其中可以融入多種教學(xué)方法，如競賽教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等等，教師在教學(xué)中不能囿于傳統(tǒng)觀念，采取固定不變的方式，這樣無法激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在該種教學(xué)策略下應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、 結(jié)語

本文是對“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略的分析，文章詳細(xì)地介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂各接單如何應(yīng)用該種教學(xué)策略，最后提出了需要的注意點(diǎn)。希望本文的研究能夠?yàn)橐痪€教師提供一定的參考，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性參與其中，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張玉，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區(qū)宋家鎮(zhèn)中心小學(xué)校。endprint