信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊德慶

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，為基礎(chǔ)教育階段小學(xué)語文教學(xué)改革提供了良好的支持。信息技術(shù)與課程整合就是在信息技術(shù)支持下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施，能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

一、引言

近幾年，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展水平進(jìn)一步提高，信息技術(shù)融入社會(huì)建設(shè)的方方面面，對(duì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。教育領(lǐng)域作為社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，也嘗試引入信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使教育信息化建設(shè)進(jìn)程進(jìn)一步加快，極大促進(jìn)了我國(guó)整體教育質(zhì)量的全面提高。所以在新課程改革背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行研究的過程中，可以嘗試將信息技術(shù)與課程整合在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用作為研究對(duì)象，指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展，力求小學(xué)語文教學(xué)能夠在信息技術(shù)的支持下逐步提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文教師已經(jīng)嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改善和整體教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了重要的影響，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也得到了良好的培養(yǎng)。但是綜合分析信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際引入信息技術(shù)和課程整合教學(xué)模式后，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，小學(xué)語文教學(xué)改革出現(xiàn)了一定的問題，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。

（一）難以凸顯語文教材的主導(dǎo)地位

在將信息技術(shù)和課程整合后，部分小學(xué)語文教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的拓展和延伸，將教學(xué)重點(diǎn)放置到課外拓展方面，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的教學(xué)資料，雖然也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，但是忽視了語文教材的重要性，本末倒置，嚴(yán)重限制了小學(xué)語文教育教學(xué)中教材作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生語文知識(shí)的掌握和語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過于追求信息技術(shù)的形式化

在借助信息技術(shù)和課程整合對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師忽視了教學(xué)內(nèi)涵的重要性，過于關(guān)注教學(xué)形式的創(chuàng)新，借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)組織形式，并且電子課件的趣味性也相對(duì)較強(qiáng)，信息技術(shù)教學(xué)形式化明顯，對(duì)教學(xué)改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。特別是由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，在過于形式化的信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力無法高度集中，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解效果也不好，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)[1]。

（三）沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

部分小學(xué)語文教師在探索語文教學(xué)改革的過程中沒有嚴(yán)格貫徹落實(shí)新課程改革思想，在引入信息技術(shù)和課程整合教學(xué)模式的過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教師的講解作為課堂主要活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的主體作用相對(duì)忽視，學(xué)生課堂參與度偏低，學(xué)習(xí)主體作用難以得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）不利于樹立良好的學(xué)風(fēng)

小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)和課程整合對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中沒有把握好開放教學(xué)的度，過于重視對(duì)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，引入了多元化的教學(xué)組織方法，為學(xué)生創(chuàng)造了參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)[2]，卻忽視了學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下難以養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程中存在明顯的隨意性，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和合作意識(shí)也有所不足，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。所以在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，還需要注意從多角度對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行分析。

三、信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)和課程整合應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該探索對(duì)應(yīng)用方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的措施，希望能夠借助信息技術(shù)和課程整合提高整體教育成效，助推小學(xué)語文教學(xué)的全面優(yōu)化。

（一）合理利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以將情境創(chuàng)設(shè)作為重要載體，借助信息技術(shù)的輔助完成對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的整合，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，也積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生的未來發(fā)展提供良好的支持和保障[3]。

例如在講解《丑小鴨》這篇課文的過程中，教師就可以借助對(duì)信息技術(shù)手段營(yíng)造春天丑小鴨出殼后受到歧視的情景和冬天丑小鴨將要被凍死、被獵人所救的情境，在音樂和畫面所共同營(yíng)造的情境中，對(duì)語文課程資源進(jìn)行有效整合。學(xué)生也能夠在情境中產(chǎn)生與丑小鴨的情感共鳴，感受被歧視和將要凍死艱難生存的情感，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。在此基礎(chǔ)上，教師將語文教學(xué)和德育思想進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)也能夠了解尊重他人和與同學(xué)和諧相處的重要性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高語文教學(xué)實(shí)際效果。

（二）合理利用信息技術(shù)增強(qiáng)語文教學(xué)趣味性

語文教學(xué)的趣味性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化產(chǎn)生著重要的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)和課程整合對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該注意教學(xué)趣味性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，切實(shí)保證教學(xué)實(shí)際效果。

例如在對(duì)《雪地里的小畫家》一課進(jìn)行講解的過程中，教師就可以借助趣味性游戲，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上完成小動(dòng)物腳印和小動(dòng)物圖像連線的游戲活動(dòng)。在此過程中，為了增加游戲難度，教師可以適當(dāng)?shù)卦谟螒蛑蟹胖靡恍┎怀Ｒ姷膭?dòng)物腳印圖片，并提供適當(dāng)?shù)奶崾驹~，如大型貓科動(dòng)物的腳印、小型鳥類動(dòng)物的腳印等，也可以結(jié)合腳印播放動(dòng)物的聲音，然后讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)腳印進(jìn)行判斷，完成連線游戲活動(dòng)[5]。這樣借助信息技術(shù)的應(yīng)用，既能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。endprint

（三）合理利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在小學(xué)語文知識(shí)體系中有部分教學(xué)內(nèi)容涉及科學(xué)知識(shí)，教師合理應(yīng)用信息技術(shù)和課程整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有一定的積極影響。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)教材中有關(guān)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，然后通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在課程整合中凸顯語文學(xué)科和科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

如在對(duì)《航天飛機(jī)》一課進(jìn)行講解的過程中，教師就可以借助信息技術(shù)，在制作電子課件時(shí)聯(lián)系課文內(nèi)容，將關(guān)于航天飛機(jī)部分的描寫制作成三維立體動(dòng)畫，并且在動(dòng)畫旁白中一方面介紹課文內(nèi)容，一方面展示航天飛機(jī)方面的科學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解航天飛機(jī)的制作歷史和簡(jiǎn)要的制作內(nèi)容等[6]。這樣就能夠借助三維立體科學(xué)知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的興趣，在提高語文教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，也能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

（四）合理利用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的應(yīng)用和課程整合的實(shí)踐探索能夠輔助小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化開展，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高也有一定的積極影響。教師合理應(yīng)用信息技術(shù)輔助開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，能夠凸顯小學(xué)語文教學(xué)改革的實(shí)際價(jià)值，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障[7]。具體而言，小學(xué)語文教師在合理應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，能夠合理處理信息技術(shù)和語文教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，把握應(yīng)用信息技術(shù)的度，確保信息技術(shù)的應(yīng)用能夠真正為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供相應(yīng)的支持和輔助，凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、形象性和教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性等，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，切實(shí)推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，保證語文教學(xué)實(shí)際效果。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)改革中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和形象性，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以在全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)資源的挖掘，探索信息技術(shù)和課程整合在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，爭(zhēng)取能夠真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加快小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程。

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