小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技能的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)技能也提出了新的要求。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生邏輯思維能力、思考能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)不僅有助于學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技能的現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問(wèn)技能；策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)教育理念的影響下，不僅制約了師生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)這種單一的課堂提問(wèn)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升都產(chǎn)生了極為不利的影響。

（一） 課堂提問(wèn)的隨意性

由于課堂教學(xué)受到時(shí)間的限制，因此，教師在課堂教學(xué)中除了講解基礎(chǔ)知識(shí)外，實(shí)際留給提問(wèn)的時(shí)間也就非常少。如果教師沒(méi)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃的話，那么就會(huì)導(dǎo)致很多隨意增加的課堂提問(wèn)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而這不僅無(wú)法發(fā)揮出課堂提問(wèn)的作用，同時(shí)還浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。

（二） 提出的問(wèn)題缺乏思考價(jià)值

教師提問(wèn)的內(nèi)容和目的互通，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也會(huì)不同。比如，有效提問(wèn)可以起到活躍課堂氣氛的作用、有些則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。但是由于現(xiàn)階段教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)主要以提醒型問(wèn)題為主，所以真正有助于學(xué)生思考能力提升的問(wèn)題實(shí)際上非常少。

（三） 教師忽視整體教學(xué)

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，大多希望學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答認(rèn)同。而這種現(xiàn)象不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自信心產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的提升。

（四） 問(wèn)題結(jié)果偏向結(jié)論

大多數(shù)教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中，都會(huì)以對(duì)不對(duì)、這個(gè)問(wèn)題是這樣解決嗎等方式，這種一味追求結(jié)果的提問(wèn)方式，不僅忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維過(guò)程，同時(shí)也無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

（五） 師生之間缺乏互動(dòng)性

隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，和諧課堂教學(xué)理念的提出對(duì)于教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)也提出了更高的要求。但是由于大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)以教師為主學(xué)生為輔的架線理念，過(guò)分地注重向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所提出的要求，這種長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高必然會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。

二、 教師課堂提問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)

由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，為了將課堂提問(wèn)的效率最大限度地發(fā)揮出來(lái)，教師必須在課堂教學(xué)開(kāi)始之前做好充分的準(zhǔn)備，充分利用提問(wèn)的方式引起學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意，才能幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)教師必須根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際情況為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能將學(xué)生探索問(wèn)題的欲望充分的激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升的目的。

（二） 巧妙聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)

由于小學(xué)生理解、接受知識(shí)的能力相對(duì)較差，因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，大多采取新舊知識(shí)穿插進(jìn)行的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅有助于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，肯定會(huì)涉及整數(shù)的加減法，所以教師必須將新舊知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，進(jìn)行課堂教學(xué)和提問(wèn)，才能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，完成了舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言作答

由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常的單純，往往教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生的一句鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)的話，都會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，再加上小學(xué)階段的學(xué)生正處于各種能力形成的關(guān)鍵階段，因此學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)力、思考能力等各方面能力，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是影響小學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要因素。由于小學(xué)生的年齡相當(dāng)較小，其對(duì)于新鮮事物的好奇心也相對(duì)較強(qiáng)，而這也就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所提出的問(wèn)題或者回答問(wèn)題的答案往往令人意想不到。雖然，大多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案都是固定的，但是教師必須對(duì)小學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維意識(shí)予以充分的尊重和肯定，切不可要求學(xué)生必須按照標(biāo)準(zhǔn)答案思考問(wèn)題，而是應(yīng)該給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量全面提升的目的，為小學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)新課程改革提出的要求，積極地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的方式，加大提問(wèn)方式的創(chuàng)新力度，才能在促進(jìn)問(wèn)題啟發(fā)性全面提升的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量全面提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

柳曉飛，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)第四小學(xué)。endprint