論如何上好高年級(jí)作文教學(xué)

康俊祥??

摘要：語文作文是學(xué)生語文知識(shí)及綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生用文字表達(dá)自身需求、情感、思想、感受的一種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生受各種因素的制約，對(duì)語文作文教學(xué)的有效性，產(chǎn)生了直接的影響。本文就小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的有效策略進(jìn)行淺顯闡述，以期豐富小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐模式提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；作文；教學(xué)；有效性

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。而受各種因素的制約，導(dǎo)致作文教學(xué)有效性一直不高。雖然，很多小學(xué)語文教師也在不斷地進(jìn)行著作文教學(xué)模式的創(chuàng)新，但收獲甚微。本文就提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行淺顯闡述。

一、 借助觀察，激發(fā)寫作興趣

作文教學(xué)作為有效途徑，能培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。但很多小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有充分意識(shí)到作文教學(xué)的重要性。認(rèn)為小學(xué)生具有較差的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不具備較高的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)作文比較吃力，因此對(duì)作文教學(xué)不具備較高的積極性。由于存在思想上的誤差，在作文教學(xué)時(shí)，常常將寫作課程換成其他課程，使學(xué)生不具備較高的閱讀分析能力，由此直接影響到學(xué)生的語文成績。還有一些教師在作文教學(xué)中，常常給出固定的題目，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展，形成了一定的制約。小學(xué)語文教師應(yīng)在作文教學(xué)過程中立足學(xué)生主體性，指導(dǎo)、鍛煉學(xué)生能夠還原自己的生活、還原自己情感，再結(jié)合相應(yīng)的語言文字訓(xùn)練才能達(dá)到有效提升其作文水平的目的。小學(xué)語文教師在進(jìn)行高年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)先著手培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠?qū)ι磉叺氖挛镉兄嗟牧私猓贿M(jìn)而使得小學(xué)生在潛移默化之中對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己經(jīng)歷的事情，通過對(duì)寫作素材的不斷累積，提高寫作水平。

二、 培養(yǎng)想象，提高遣詞造句能力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和詞匯量，但往往其在詞匯運(yùn)用過程中會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的問題。加之，學(xué)生的生活體驗(yàn)較少，不知道如何運(yùn)用不同的詞匯、語言去表達(dá)自己的情感等。語文教師可以在日常教學(xué)過程中有針對(duì)性地開展“遣詞造句”訓(xùn)練，同時(shí)，還要指導(dǎo)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生以“說”、“造句”的形式，或?qū)δ骋磺榫斑M(jìn)行簡短描述等；或借助一些學(xué)生較感興趣的話題來激發(fā)他們主動(dòng)去“說”、去“表達(dá)”，進(jìn)而在提高學(xué)生參與興趣與熱情的同時(shí)，也達(dá)到鍛煉、培養(yǎng)其“寫作文”的目的。同時(shí)，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將“說出來的內(nèi)容”寫成小文章，進(jìn)而也為提高其作文水平奠定了基礎(chǔ)。

想象力是提高作文寫作水平的重要途徑，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉，使之能夠立足于自己對(duì)事物、對(duì)生活的觀察基礎(chǔ)之上，能夠發(fā)揮自己的想象力，對(duì)生活中發(fā)生的事情或是自身感受進(jìn)行再度創(chuàng)作。通過不斷的、長時(shí)間的想象力培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)激發(fā)他們作文學(xué)習(xí)的興趣具有積極的推動(dòng)作用。一旦學(xué)生能夠借助想象的翅膀，將自己的感情落于筆端時(shí)，其作文寫作興趣也自然而然地形成。同時(shí)，再結(jié)合相應(yīng)的遣詞造句訓(xùn)練，則可有效地提升學(xué)生作文寫作水平。另外，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，還要借助相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生作文寫作的成就感，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作激情，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)，這對(duì)全面提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)有效性具有重要意義。

三、 提供閱讀素材，豐富寫作內(nèi)容

學(xué)生寫作的前提，就是素材，學(xué)生只有寫作素材豐富，寫作的時(shí)候，才能言之有物。而為了獲取豐富的素材，有效的閱讀是基礎(chǔ)和保障。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)有意識(shí)地提供大量的閱讀素材，加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視野的進(jìn)一步拓寬。為此，小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)行教材及閱讀教學(xué)內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，向?qū)W生推薦一些讀物。幫助學(xué)生們選擇一些他們喜歡閱讀的繪本等，在緊緊抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛好、閱讀興趣的同時(shí)，才能夠真正提高寫作水平，才能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇一些課外的閱讀資料，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀、學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在閱讀的過程中，也要對(duì)閱讀資料中的人物、故事情節(jié)等進(jìn)行自主思考，并在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自己質(zhì)疑能力、提問能力、思考能力的鍛煉。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生記日記的習(xí)慣，將平時(shí)在閱讀中積累的好的詞匯隨時(shí)記錄下來，通過閱讀，豐富寫作內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力為基礎(chǔ)，使之逐步對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而再結(jié)合相關(guān)輔助訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生作文水平、提高作文教學(xué)有效性的目的。

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作者簡介：康俊祥，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學(xué)。endprint