基于大類(lèi)招生的機(jī)械工程類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

馮斌　柴蓉霞　楊滿(mǎn)芝

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我國(guó)原有高等學(xué)校存在的學(xué)科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)過(guò)細(xì)、專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)模式單一的弊端越來(lái)越明顯。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)、缺乏靈活性、口徑過(guò)窄已難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。為此，我校機(jī)械工程學(xué)院實(shí)施了機(jī)械大類(lèi)招生政策，構(gòu)建了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)平臺(tái)及兩個(gè)模塊課程體系并對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行了改革，取得了良好的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：大類(lèi)招生；機(jī)械工程；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0071-03

一、大類(lèi)招生理念的來(lái)源及必要性

1986年，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)博克就“專(zhuān)”與“博”作過(guò)論述，提出：“本科生應(yīng)通過(guò)主修一個(gè)學(xué)科獲得大量的知識(shí)，并且通過(guò)幾個(gè)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得大量廣博的知識(shí)[1]。隨后在歐美國(guó)家很多大學(xué)，如美國(guó)哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、密歇根大學(xué)、德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)等世界一流大學(xué)都采用不按專(zhuān)業(yè)招生的辦法，本科低年級(jí)甚至4年全部學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)乃至今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高年級(jí)或進(jìn)入研究生階段再選擇具體專(zhuān)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)更廣泛的通才教育[2]。

中華人民共和國(guó)成立初期，我國(guó)借鑒了蘇聯(lián)的教育體系，本科教育按行業(yè)、崗位設(shè)置專(zhuān)業(yè)，使機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)十分細(xì)化，這種專(zhuān)業(yè)劃分與我國(guó)當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制以及工業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況是大體適應(yīng)的，對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的提升及工業(yè)體系的重建，發(fā)揮了積極的作用[3-4]。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，一方面工業(yè)發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)技術(shù)的交叉復(fù)合趨勢(shì)，另一方面，科學(xué)技術(shù)交叉而產(chǎn)生的新興行業(yè)，正成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，國(guó)內(nèi)高校越來(lái)越意識(shí)到構(gòu)建科學(xué)的大類(lèi)培養(yǎng)體系的重要性，越來(lái)越提倡通識(shí)教育。從2001年北京大學(xué)實(shí)施的“元培計(jì)劃”，到2005年上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校推行的“按學(xué)院或者學(xué)科大類(lèi)招生”，越來(lái)越多的高校實(shí)施大類(lèi)招生[5]。到2011年，超過(guò)50%的“211”工程大學(xué)、20%左右的一般高校都實(shí)施了大類(lèi)招生的培養(yǎng)模式。由于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及面廣，在大多數(shù)高校中占有重要的地位，成為許多高校踐行大類(lèi)招生教育改革模式的實(shí)驗(yàn)田，機(jī)械專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生體現(xiàn)了國(guó)家及社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)人才“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的要求[6]。

西安科技大學(xué)機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)源于1958年開(kāi)設(shè)的五年制礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)，1973年調(diào)整為煤礦機(jī)械化、煤礦機(jī)械制造工藝與設(shè)備維修兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，具有鮮明的煤礦行業(yè)特色。通過(guò)前期專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整，目前已形成機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、車(chē)輛工程、工業(yè)工程四個(gè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)。我校作為具有礦業(yè)特色的省屬重點(diǎn)院校，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)既有與其他高校的共同點(diǎn)，也有其自身的特殊之處，例如礦業(yè)類(lèi)行業(yè)對(duì)應(yīng)的裝備大多數(shù)都是傳統(tǒng)意義上的“粗、大、笨”，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高端裝備產(chǎn)業(yè)正向“高、精、尖”方向發(fā)展。作為具有行業(yè)特色的機(jī)械學(xué)院，對(duì)機(jī)械類(lèi)人才的培養(yǎng)上既要保持與國(guó)際接軌的一致性，又要體現(xiàn)煤礦機(jī)械特色。鑒于此，我校于2016年實(shí)施了機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，以順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

二、大類(lèi)招生課程體系改革

目前我國(guó)大類(lèi)招生主要有三種形式：按學(xué)科大類(lèi)招生、按院系招生及以基地班或?qū)嶒?yàn)班招生[7]?；谖倚０l(fā)展過(guò)程中形成的學(xué)科布局及現(xiàn)有教學(xué)師資條件，我校采用了按院系招生的方式，以機(jī)械工程學(xué)院為載體，對(duì)我院下屬的四個(gè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大類(lèi)招生、分類(lèi)培養(yǎng)，然后分專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)。入學(xué)前兩年根據(jù)機(jī)械工程學(xué)科中各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的共同要求，開(kāi)設(shè)通識(shí)教育、機(jī)械學(xué)科大類(lèi)基礎(chǔ)課等二十余門(mén)核心課，后兩年為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段，按照“立足市場(chǎng)需要，結(jié)合我校特色，考慮個(gè)人志愿，綜合平衡”的原則，分專(zhuān)業(yè)分方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，并按要求完成所選專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

我校依據(jù)機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)校定位、行業(yè)特色、社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總體需求情況，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革及實(shí)踐探索，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革并提出了“基礎(chǔ)厚實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)、工作扎實(shí)、勇于創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)定位。結(jié)合我校特色以及機(jī)械工程學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，按照一級(jí)學(xué)科機(jī)械工程設(shè)置招生口徑，構(gòu)建機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)框架，設(shè)置合理的招生口徑，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的辦學(xué)理念，確定了4年總學(xué)分為182.5，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分為45-46，第二課堂總學(xué)分為10的大專(zhuān)業(yè)框架，分別構(gòu)建了兩個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系、一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊體系及一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模塊體系。

兩個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系分別為：一是以通識(shí)教育為平臺(tái)的基礎(chǔ)課程體系，主要為學(xué)生入校兩年內(nèi)進(jìn)行課程熟悉以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的實(shí)施階段。以高質(zhì)量的通識(shí)課程夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)面，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。通識(shí)教育課程主要包括：人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、體育類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)信息類(lèi)、公共選修課等七大類(lèi)25門(mén)課程，其中自然科學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程中包含具有我校行業(yè)特色的課程：采礦概論、地球科學(xué)概論、安全工程概論、環(huán)境保護(hù)概論。二是學(xué)科基礎(chǔ)課程體系，可以與通識(shí)教育平臺(tái)同步進(jìn)行或者是錯(cuò)步進(jìn)行，使學(xué)生掌握機(jī)械工程大類(lèi)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程分為大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課為機(jī)械類(lèi)四大專(zhuān)業(yè)的必修課程，包括：畫(huà)法幾何與工程制圖、理論力學(xué)、電工電子技術(shù)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定，不同專(zhuān)業(yè)所要求的必修及選修課程均不同。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，主要包括：機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、機(jī)械工程材料與成形、精度設(shè)計(jì)與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、流體力學(xué)與液壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)必修課程，及科技英語(yǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、機(jī)械工程應(yīng)用軟件選修課程。

專(zhuān)業(yè)方向課程模塊體系主要為學(xué)生按專(zhuān)業(yè)分流后而設(shè)置。通過(guò)政策制訂，鼓勵(lì)資深的高職稱(chēng)、高學(xué)歷教師結(jié)合行業(yè)特色、學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向、科研課題等開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)課程。根據(jù)師資力量與教學(xué)資源的特點(diǎn)，分為機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)械電子工程、車(chē)輛工程、工業(yè)工程方向的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模塊。學(xué)生完成學(xué)科基礎(chǔ)課后，從第6學(xué)期開(kāi)始，可使其在上述幾個(gè)方向任選一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)方向課程約占10個(gè)學(xué)分。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造方向培養(yǎng)模塊為例，分為機(jī)械設(shè)計(jì)方向課程組、機(jī)械制造方向課程組。機(jī)械設(shè)計(jì)方向課程組包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)法、礦山機(jī)械、機(jī)械CAD/CAM必修課程，礦井提升設(shè)備、現(xiàn)代質(zhì)量工程、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)電傳動(dòng)控制、機(jī)械振動(dòng)選修課程。機(jī)械制造方向課程組包括數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、礦山機(jī)械等必修課程，現(xiàn)代設(shè)計(jì)法、機(jī)械CAD/CAM、現(xiàn)代質(zhì)量工程、工業(yè)機(jī)器人、模具技術(shù)、快速成型技術(shù)、智能制造技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)控制選修課程。礦井提升設(shè)備、礦山機(jī)械課程的設(shè)置充分體現(xiàn)了我校行業(yè)特色，兼顧了為煤炭行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求。同時(shí)，允許學(xué)生選擇不同方向課程組的下屬課程作為選修課程，從而使培養(yǎng)口徑更加寬泛。endprint

實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模塊主要為提高學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及動(dòng)手能力而設(shè)計(jì)，分為集中實(shí)踐教學(xué)和第二課堂。實(shí)施機(jī)械工程大類(lèi)招生前，原先各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在相關(guān)課程結(jié)束后，整體上較為分散且脫節(jié)現(xiàn)象較為明顯，難以形成較為完整的實(shí)踐培養(yǎng)體系。針對(duì)上述問(wèn)題，實(shí)施機(jī)械工程大類(lèi)招生后，將原先脫節(jié)的實(shí)踐環(huán)節(jié)整合集中為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模塊為例，將涉及機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程設(shè)計(jì)整合為機(jī)械制造綜合能力訓(xùn)練，不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。實(shí)施大類(lèi)招生后，更加注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加第二課堂，其主要內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)及社會(huì)實(shí)踐等。

三、大類(lèi)招生教學(xué)管理改革

大類(lèi)招生勢(shì)必將對(duì)原有課程體系、人才模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生系統(tǒng)性改變，給大類(lèi)招生教學(xué)管理提出了新挑戰(zhàn)[8]。目前，我校機(jī)械工程學(xué)院結(jié)合教學(xué)科研實(shí)際情況，并通過(guò)與先行實(shí)施大類(lèi)招生的相關(guān)高校進(jìn)行交流，做了大量前期準(zhǔn)備工作并對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行了改革，從而保障了大類(lèi)招生政策的順利實(shí)施。目前我院教學(xué)管理改革內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

建立了教學(xué)過(guò)程新的管理方式。建立以教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為前提的教務(wù)管理方式，成立專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人制，整體上加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)施“一階多路”政策，一個(gè)平臺(tái)下搭建多種專(zhuān)業(yè)出口。

整合和調(diào)配原有師資和教學(xué)資源，構(gòu)建了以教材建設(shè)為目標(biāo)的新課程體系。要求授課教師轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)思想，積極研究和實(shí)踐適用大類(lèi)招生的教學(xué)行為模式及具體實(shí)施方案。

建立大類(lèi)招生模式下的學(xué)工模式。在選課輔導(dǎo)、授課過(guò)程監(jiān)管方面，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，按“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”模式來(lái)培養(yǎng)人才。制定學(xué)生管理和督導(dǎo)政策，做好各專(zhuān)業(yè)宣傳及學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇指導(dǎo)工作，防止各專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)過(guò)熱或過(guò)冷現(xiàn)象。強(qiáng)化輔導(dǎo)員培訓(xùn)，做好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)并積極推進(jìn)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度。

班級(jí)管理模式改革。實(shí)施大類(lèi)招生后，由于需要分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，將出現(xiàn)原有班級(jí)編制不變，部分人員流動(dòng)的現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理順利平穩(wěn)過(guò)渡，需改革原有班級(jí)管理模式，積極推行班主任、輔導(dǎo)員整體協(xié)調(diào)、學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)的制度。

加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。實(shí)施大類(lèi)招生后，給學(xué)生預(yù)留了大量的自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂并對(duì)原有第二課堂的教學(xué)體系進(jìn)行了改革，以增強(qiáng)第二課堂的吸引力，使課內(nèi)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

制定了大類(lèi)招生模式下的持續(xù)改進(jìn)方案。通過(guò)每學(xué)期的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、定期班會(huì)，深入調(diào)查大類(lèi)培養(yǎng)對(duì)教師與學(xué)生的影響，涵蓋教學(xué)、科研、專(zhuān)業(yè)分配及學(xué)習(xí)積極性等方面，為大類(lèi)招生政策的進(jìn)一步優(yōu)化提供了有益建議。

四、大類(lèi)招生總結(jié)與展望

我校機(jī)械工程學(xué)院實(shí)行大類(lèi)招生政策以來(lái)，通過(guò)積極向考生及家長(zhǎng)宣傳，增強(qiáng)了對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引力。由于學(xué)院前期做了大量準(zhǔn)備工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給廣大新生講解了大類(lèi)招生政策及各專(zhuān)業(yè)前景，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。從新生入學(xué)報(bào)到開(kāi)始，教學(xué)管理秩序井然有序，實(shí)施效果良好，目前未出現(xiàn)各類(lèi)教學(xué)事故。

大類(lèi)招生實(shí)施過(guò)程中，由于各高校背景、社會(huì)需求、人才狀況存在差異，也出現(xiàn)過(guò)一些不利因素。但總體來(lái)說(shuō)，大類(lèi)招生符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)需求，在我國(guó)高校人才培養(yǎng)中將發(fā)揮積極作用，是高校改革的必然趨勢(shì)。但是，大類(lèi)招生應(yīng)結(jié)合各高校定位、行業(yè)特色及學(xué)校實(shí)際情況，合理制定課程體系和進(jìn)行教學(xué)管理改革，各高校應(yīng)遵循教育規(guī)律，不能盲目跟隨其他高校，從而真正實(shí)現(xiàn)通才教育，為社會(huì)發(fā)展輸送“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才。

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