語(yǔ)言文字規(guī)范化與高師院?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)

楊?lèi)?ài)華

【摘要】師范生是語(yǔ)言文字規(guī)范的傳授者，也是語(yǔ)言文字規(guī)范的踐行者。語(yǔ)言文字規(guī)范化教育是培養(yǎng)師范生過(guò)程中的重要內(nèi)容。文章從語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要性出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)大綱及新課標(biāo)要求，結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)情況，從語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)、教學(xué)改革等方面提出了具體的建議。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言文字規(guī)范化；現(xiàn)代漢語(yǔ)；教學(xué)改革

語(yǔ)言文字規(guī)范化指的是確定并推廣某一語(yǔ)言?xún)?nèi)部統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化指的是確立和推廣現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)——普通話(huà)的明確一致的標(biāo)準(zhǔn)。

一、語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要性

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。為了能順利進(jìn)行交流，需要確立并推廣語(yǔ)言?xún)?nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校作為推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要場(chǎng)所，對(duì)個(gè)人及社會(huì)語(yǔ)言能力的提升和發(fā)展有重要的作用。作為培養(yǎng)教師的高師院校，更應(yīng)該努力致力于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提升其語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素質(zhì)。

師范生是未來(lái)的教師，特別是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)文科類(lèi)的師范生，今后將承擔(dān)教授讀書(shū)、寫(xiě)字、作文的任務(wù)，既是語(yǔ)言文字規(guī)范的傳授者，又是語(yǔ)言文字規(guī)范的踐行者，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。小學(xué)階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，他們的模仿和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。規(guī)范的語(yǔ)言文字教學(xué)能幫助他們打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，使其更好地學(xué)習(xí)其他的文化知識(shí)。因此，在師范生的職前教育中，語(yǔ)言文字規(guī)范教育舉足輕重。

二、語(yǔ)言文字規(guī)范化與現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)

（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

既然語(yǔ)言規(guī)范化如此重要，那么在語(yǔ)言教學(xué)中，規(guī)范化也就成了教學(xué)的重要內(nèi)容。作為高師院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，現(xiàn)代漢語(yǔ)系統(tǒng)講授現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭、文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，在樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力方面有重要的作用。語(yǔ)言的應(yīng)用能力包括口頭和書(shū)面語(yǔ)的應(yīng)用能力。然而，從現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)情況及學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)能力來(lái)看，并不容樂(lè)觀。

單從普通話(huà)的使用來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年的推普工作，普通話(huà)基本成為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言，但還沒(méi)有成為校園語(yǔ)言。特別是在地方性院校，學(xué)生多來(lái)自本省，教師很多也來(lái)自省內(nèi)的市、縣，使用方言能進(jìn)行無(wú)障礙交流，普通話(huà)不是交流的首選。此外，受方言和民族語(yǔ)言影響，普通話(huà)多帶有地域或民族特點(diǎn)，普通話(huà)水平不容樂(lè)觀。雖然有普通話(huà)課程進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教學(xué)，但是正音訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練也是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，現(xiàn)代漢語(yǔ)在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力上責(zé)無(wú)旁貸。從漢語(yǔ)拼音方面看，學(xué)生對(duì)拼音掌握情況存在一些問(wèn)題，對(duì)聲母、韻母、音節(jié)結(jié)構(gòu)等知識(shí)的認(rèn)識(shí)有限，還有書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、拼讀不正確等問(wèn)題。拼音是閱讀和認(rèn)字的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該正確使用拼音并進(jìn)行拼音教學(xué)。因此，需要加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中語(yǔ)音部分的教學(xué)，特別是要結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)需要，有針對(duì)性地教學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，進(jìn)行拼音教學(xué)實(shí)踐。

在書(shū)面語(yǔ)使用方面，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，還有提筆忘字、表意不清等現(xiàn)象，在行文格式、標(biāo)點(diǎn)使用等方面也存在問(wèn)題。另外，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言文字規(guī)范的重要性，認(rèn)為寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)后更正即可，不影響表意和交流，這也為教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

從教學(xué)方面來(lái)看，小教專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)基本相同，教師授課也多按照教材編排體例進(jìn)行。教材選取的例子缺乏生活性，有的較為陳舊，且缺少語(yǔ)篇、語(yǔ)用等知識(shí)，實(shí)用性體現(xiàn)較少。教師在教學(xué)中較少能結(jié)合語(yǔ)言生活出現(xiàn)的新變化，分析鮮活的語(yǔ)言，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)偏重理論講授，輕實(shí)踐應(yīng)用，較少與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教材中語(yǔ)言文字規(guī)范的內(nèi)容只是稍微涉及，將不規(guī)范用法作為例子進(jìn)行講解，學(xué)生難以意識(shí)到語(yǔ)言規(guī)范化的重要性。

因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)需要進(jìn)行改革，而師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)改革則需要結(jié)合語(yǔ)文教育教學(xué)的需要進(jìn)行。

（二）小教專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革

《現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）提出現(xiàn)代漢語(yǔ)課程要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，為從事語(yǔ)文教學(xué)工作和現(xiàn)代漢語(yǔ)的研究工作奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中提出語(yǔ)文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具備識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)文字，課程的實(shí)施應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。《大綱》和《課標(biāo)》都重視語(yǔ)言能力及語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，而語(yǔ)言的應(yīng)用是建立在語(yǔ)言的規(guī)范化基礎(chǔ)之上的。作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言核心課程，現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)要注重語(yǔ)言的規(guī)范化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，樹(shù)立和增強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)有待加強(qiáng)。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在年幼時(shí)就已習(xí)得口語(yǔ)，通過(guò)學(xué)校教育基本能用普通話(huà)進(jìn)行交流，但對(duì)于語(yǔ)音中的不規(guī)范現(xiàn)象不重視，認(rèn)為讀音有一點(diǎn)偏離不影響交際，無(wú)傷大雅。在一些師范生當(dāng)中也存在這樣的現(xiàn)象，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這與長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)言教學(xué)重視書(shū)面語(yǔ)教學(xué)、輕口語(yǔ)教學(xué)也有關(guān)系。在書(shū)面語(yǔ)方面，認(rèn)為寫(xiě)錯(cuò)幾個(gè)字、出現(xiàn)幾處病句并無(wú)大礙，只要改過(guò)來(lái)就可以了，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言規(guī)范的重要。

因此，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范的重要性，了解語(yǔ)言文字規(guī)范化的內(nèi)容，在具體的教學(xué)中滲透語(yǔ)言文字規(guī)范教學(xué)。如在語(yǔ)音部分，在基本知識(shí)的講解之外，可以收集整理易讀錯(cuò)的形、音近字；組織學(xué)生以同學(xué)為對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)音聽(tīng)辨和糾正，鍛煉發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音問(wèn)題以及解決語(yǔ)音問(wèn)題的能力。在文字部分，講授完基礎(chǔ)的漢字知識(shí)后，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握不規(guī)范漢字產(chǎn)生的原因及糾正辦法，特別是常用字中出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象。此外，還要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字規(guī)范化在小學(xué)教育中的作用，從職前、職后兩方面闡述語(yǔ)言文字規(guī)范的重要性，使學(xué)生重視重視對(duì)規(guī)范語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。endprint

第二，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，重視實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生在中學(xué)零星學(xué)習(xí)過(guò)一些現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，但缺乏系統(tǒng)性，難以將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更難做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。而師范生能力的強(qiáng)弱在很大程度上表現(xiàn)為應(yīng)用知識(shí)的能力，即知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的能力。因此，在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中要注重系統(tǒng)性，將學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，再結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)和提升實(shí)際操作能力。如在詞匯部分，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)或者新詞語(yǔ)的調(diào)查，了解新詞語(yǔ)產(chǎn)生的原因、途徑及發(fā)展趨勢(shì)，聯(lián)系詞匯的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析語(yǔ)言現(xiàn)象，如何正確看待新詞與生造詞，如何進(jìn)行詞匯的規(guī)范化教學(xué)；在文字部分，可以進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查、作業(yè)用字情況調(diào)查等。

語(yǔ)言規(guī)范化的目的在于讓人們能更好地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，因此應(yīng)該在應(yīng)用中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐完成。這樣生活化、實(shí)用性的方式不僅能激起學(xué)生的興趣，而且能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事語(yǔ)言教學(xué)和研究奠定基礎(chǔ)。

第三，改進(jìn)教學(xué)方法，重視比較教學(xué)。在教學(xué)中注意比較，如普通話(huà)與方言、現(xiàn)代漢語(yǔ)與少數(shù)民族語(yǔ)言、形近字的比較等等。通過(guò)比較認(rèn)識(shí)各自的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。例如在語(yǔ)音方面，普通話(huà)與方言之間的差異有的有規(guī)律可循，如邊鼻音不分、平翹舌不分等。教師在教學(xué)中要講清楚差別所在，提出解決辦法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固，最后發(fā)出正確的讀音。有的是個(gè)體差異，難以總結(jié)規(guī)律，在教學(xué)中則要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音的比對(duì)，先能聽(tīng)辨，然后描述問(wèn)題所在，最后通過(guò)練習(xí)逐漸糾正發(fā)音。

在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是低年級(jí)，拼音教學(xué)很重要，是識(shí)字、認(rèn)字的基礎(chǔ)。在師范生的職前培養(yǎng)中融入語(yǔ)音的比較，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的能力，也能促使他們思考和探索拼音教學(xué)的方法。

第四，結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言的教學(xué)需要有媒介，語(yǔ)言的規(guī)范化教學(xué)要通過(guò)語(yǔ)言作品特別是典范的語(yǔ)言作品進(jìn)行，選入教材的文學(xué)作品是語(yǔ)言文字規(guī)范化的典型代表，也是進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化教學(xué)的上好材料。因此，教師在語(yǔ)言教學(xué)中要結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行講授，這樣既能增進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言運(yùn)用的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生賞析文學(xué)作品的能力，體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。例如在修辭手法部分，教材中的例子多為句子，很少段落或者篇章，教師在進(jìn)行辭格分析時(shí)，可以結(jié)合段落或者篇章進(jìn)行，讓學(xué)生感受多種修辭手法綜合運(yùn)用帶來(lái)的妙處，也能認(rèn)識(shí)到修辭手法在遣詞造句和表達(dá)中的作用。

語(yǔ)言文字的規(guī)范化不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是在語(yǔ)言的運(yùn)用當(dāng)中能做到準(zhǔn)確規(guī)范。語(yǔ)言文字的規(guī)范應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起。因此，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)更要改進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)有語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)、良好語(yǔ)言素養(yǎng)以及能進(jìn)行語(yǔ)言分析和教學(xué)的語(yǔ)文教師。

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