淺議農(nóng)村中學教師如何培養(yǎng)學生的自信心

陳子龍??

摘要：中小學生心理健康教育是當今教育關注的熱點，是實施素質教育的重要途徑。而培養(yǎng)學生的自信心是心理健康教育的一個重要方面。它是心理健康的重要標志之一，也是一個人取得成功必須要具備的一項心理素質。它在促進學生正確認識自我，開發(fā)學生潛能，消除自卑心理。逐步形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀進而走向成功具有十分重要和關鍵的作用。

關鍵詞：淺議；農(nóng)村學生；自信心

當今農(nóng)村的發(fā)展仍然受到各個方面的制約。特別是經(jīng)濟的發(fā)展和城市相比還有很大差距。導致農(nóng)村教育明顯落后于城市教育。通過各方考究，尤其是在心理健康方面問題十分嚴重，其主要表現(xiàn)在農(nóng)村學生缺乏自信心。學生厭學心理，自卑心理，抗挫折能力和心理承受能力極差，以及來自生活，學習的壓力，人際交往，貧富差距和家庭環(huán)境，社會負面影響等一系列不良因素致使學生對自己失去了信心。因此如何培養(yǎng)學生自信心是當前農(nóng)村教師義不容辭的職責。

那么如何培養(yǎng)學生的自信心呢？

自信是指人對自己的個性心理與社會角色進行的一種積極評價的結果。它是一種有能力或采用某種有效手段完成某項任務、解決某個問題的信念。它是心理健康的重要標志之一，也是一個人取得成功必須要具備的一項心理特質。

一、 教師要及時進行心理健康輔導

心理健康是指旨在充分發(fā)揮個體潛能的內部心理協(xié)調與外部行為適應相統(tǒng)一的良好心態(tài)。它既表現(xiàn)在個體與環(huán)境互動時的適應行為上，也蘊含在相對穩(wěn)定并處于動態(tài)發(fā)展和完善的心理品質上。自信是心理健康的標志之一，但只有心理健康的學生才會有飽滿的熱情，積極的態(tài)度，信心十足的投入到學習，生活當中去；才會向健康發(fā)展，向成功邁進。

（一） 建立良好的人際關系。自信對人際關系的好壞有著直接的重要的影響。在人際交往中，自信的個體更加具有人格魅力與和諧的人際關系，主要表現(xiàn)為：樂于與人交往，友好相處，樂于助人。作為一名學生不能與人和睦相處，不能融入到班集體當中，不愿意和人交往即為心理不健康的表現(xiàn)，哪有自信可言呢。因此，教師在平時的教育教學管理當中要留心觀察，及時輔導。在尊重學生和人格平等的基礎上通過個別談話了解學生心理問題產(chǎn)生的原因，性質，情況等深入了解學生的內心活動進行正確的心理疏導，使學生變的樂觀自信！教師在發(fā)現(xiàn)問題時，也可以根據(jù)具體情況通過團體輔導消除學生心理障礙，使學生變得自信起來。通過參加一些有益的集體活動，使學生認識到自己在集體中的作用和對班集體所做的貢獻；意識到自己優(yōu)勢的發(fā)揮是離不開集體中其他成員的支持和鼓勵的。并且也認識到班集體所取得的成績是自己和其他成員相互合作共同努力的結果；自己和其他成員一樣在班集體中是平等的。在增強集體榮譽感的同時認識到人際關系的重要，團隊的精神價值，變得樂觀、自強、自信起來。

（二） 正確處理學生心理發(fā)展中的常見問題。學生心理發(fā)展的問題主要表現(xiàn)在孤僻內向，悲觀失望，厭學逃學自卑自憐，情緒不穩(wěn)定等等。針對上述各種心理問題，教師要進行診斷分析，探究其背后產(chǎn)生問題的原因，主要包括學生個體原因、家庭原因、學校原因與社會原因等。通過對各種原因的診斷分析，更準確的判斷學生心理問題的根源并采取相應的教育輔導策略幫助學生走出困境，恢復健康，重拾自信，走向成功。

二、 教師要對學生進行科學正確的綜合素質評價

建立促進學生全面綜合素質評價體系，評價不僅要關注學生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，綜合素質評價是學生一份接受義務教育的依據(jù)，是學生成長評價的記錄，是學校進行教育教學管理研究的重要手段，實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，促進教育有效評價的重要依據(jù)，幫助學生認識自我，建立自信。我市教育局監(jiān)制的《白銀市初中學生綜合素質評價手冊》中規(guī)定初中生綜合素質評價內容為：“思想道德水平評價，學業(yè)發(fā)展水平評價，身心健康水平評價，藝術素養(yǎng)表現(xiàn)評價，社會實踐能力評價”。其中任何一條都關系到學生的健康成長和自信心的建立。因此教師在評價的過程中，特別是在寫評語時一定要遵從以下原則：

（一） 客觀公正科學性評價——培養(yǎng)學生的自信心。教師作為學生的引導者和領路人，對學生的綜合素質評價直接影響著學生的健康發(fā)展。所以教師在平時要多注意留心細致觀察認真了解每位學生的學習，生活，人際交往，家庭背景（這點對農(nóng)村學生來說十分重要）等情況，才能對學生進行全面的了解和掌握，本著實事求是的原則作出客觀公正科學的評價。使學生看到教師對自己的評價時既能認識到自己的不足，又能看到自己的長處和優(yōu)點。使學生在教師的評語中認清自己的同時更能夠深刻反思自己進而信心百倍的投入到新的學習，生活和成長環(huán)境當中去，進一步的發(fā)展自己。

（二） 表揚激勵性評價——增強學生的自信心。教師對學生的評價是各種評價中最主要最關鍵的部分。在上述客觀公正科學性評價的基礎上進行表揚激勵性評價。特別是在下評語時一定要切合個體學生實際情況進行表揚和激勵性評價，要善于抓住學生的閃光點，（也要盡量避免不著調的空虛大。） 使學生看到自己的長處遠遠大于自己的不足或缺點。通過激勵激勵性的評價使學生在成長的過程中逐步形成自尊，自愛，自強，自信的積極健康的心理品質。

三、 教師要開展好以“自信”為主題的德育教育

經(jīng)科學研究發(fā)現(xiàn)，實踐檢驗證明一個尊敬師長，團結同學，仁愛友善，遵紀守法，誠實守信，能夠完全按照《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》要求自己的思想道德高尚的學生一定是一個有著極強的自尊心和自信心的人。反過來，一個有著極強的自尊心和自信心的人也一定是一個思想道德高尚的人。因此，教師在平時的教育教學和管理過程中要研究新方法，探索新路子，拓展新思路，力爭做好以自信為主題的德育教育，將學生送入自信的成功的軌道。

總之，通過各種方式，促進學生正確認識自我，開發(fā)學生潛能，消除自卑心理，逐步形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀進而走向成功。

作者簡介：陳子龍，甘肅省白銀市，會寧縣新添回民中學。endprint