淮北市聽(tīng)障學(xué)前兒童家庭教育狀況的調(diào)查報(bào)告

劉雪逸

家長(zhǎng)是特殊兒童教育中不可忽視的力量。正如特殊教育家巴士卡里雅曾說(shuō)：不論有多少專(zhuān)業(yè)人員來(lái)教導(dǎo)特殊兒童，其影響之深遠(yuǎn)，仍遠(yuǎn)不及特殊兒童父母對(duì)其的影響。對(duì)于聽(tīng)障兒童來(lái)講，家長(zhǎng)如能對(duì)他們施以良好的教育，有助于減輕聽(tīng)力損失造成的后果，最大限度地促進(jìn)聽(tīng)障兒童的健康發(fā)展。本人以淮北市0～6歲聽(tīng)障學(xué)前兒童為調(diào)研對(duì)象，對(duì)其家庭情況開(kāi)展調(diào)研，來(lái)研究家庭教育對(duì)聽(tīng)障學(xué)前兒童的影響。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）調(diào)查目的

通過(guò)對(duì)聽(tīng)障學(xué)前兒童家庭情況、家長(zhǎng)教育觀念、態(tài)度、投資等方面的調(diào)查，研究家庭教育與聽(tīng)障學(xué)前兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，提出促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)前兒童優(yōu)化發(fā)展的建議。

（二）調(diào)查對(duì)象

淮北0～6歲聽(tīng)障學(xué)前兒童77人。本人選擇淮北市殘聯(lián)語(yǔ)訓(xùn)中心的39名兒童作為調(diào)研對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷39份，收回35份，回收率為90%。0份無(wú)效問(wèn)卷，有效率為100%。39名學(xué)齡前聽(tīng)障兒童中，男孩有20人，占51%；女孩有19人，占49%。

（三）調(diào)查方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。編制了《淮北市聽(tīng)障學(xué)前兒童家庭教育調(diào)查問(wèn)卷》，同時(shí)還輔以訪(fǎng)談法，向聽(tīng)障學(xué)前兒童家長(zhǎng)了解其家庭教育情況，對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)中遺漏的重要信息進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）數(shù)據(jù)處理

對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理、數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）聽(tīng)障學(xué)前兒童家庭情況

家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種教育，有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的作用，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的大部分時(shí)間其實(shí)是在家庭中度過(guò)的，隨著社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，更突現(xiàn)家庭教育的重要。對(duì)聽(tīng)障學(xué)前兒童家庭情況的調(diào)查，結(jié)果如下：聽(tīng)障學(xué)前兒童的家長(zhǎng)文化程度偏低，初中、高中文化水平占71%。半數(shù)以上的孩子來(lái)自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭月收入3000-6000元的占一半以上，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，教育信息比較閉塞，教育資源也比較貧乏。69%的家庭不是只有一個(gè)孩子，也就是說(shuō)，他們不能把全部的精力放在聽(tīng)障兒童身上。57%的家庭中孩子有自己的房間，66%的家庭中有一些孩子的玩具和圖書(shū)。60%的家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起外出購(gòu)物，63%的家長(zhǎng)會(huì)把孩子介紹給客人，這意味著仍有近四成的家長(zhǎng)或是出于過(guò)度保護(hù)或是出于羞于帶孩子見(jiàn)人，而讓減少孩子與外界正常接觸的機(jī)會(huì)。

（二）聽(tīng)障學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀念情況

家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障兒童的教育觀念會(huì)影響聽(tīng)障兒童的發(fā)展，一些家長(zhǎng)在對(duì)聽(tīng)障兒童的教育觀、人才觀和兒童發(fā)展觀上存在的差異，調(diào)查結(jié)果如見(jiàn)表1.

從表1可以看出，在對(duì)孩子的教育觀念方面，71%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該接受教育，有91%的家長(zhǎng)認(rèn)為只要教育得當(dāng)，孩子可以有自己的事業(yè)，88%的家長(zhǎng)希望通過(guò)教育，讓孩子掌握一技之長(zhǎng)。在對(duì)孩子的支持上，63%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子語(yǔ)言康復(fù)是學(xué)校的事情，71%的家長(zhǎng)經(jīng)常主動(dòng)與老師聯(lián)系，66%的家庭為孩子準(zhǔn)備了助聽(tīng)器，但沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練書(shū)籍。認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后會(huì)生活更好的家長(zhǎng)只占14%，顯示出家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)有極大擔(dān)憂(yōu)。

（三）聽(tīng)障學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式情況

幼兒是兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，正確的教養(yǎng)態(tài)度，良好的教育方式，有利于兒童個(gè)性的發(fā)展，否則會(huì)在一定程度上對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展起阻礙作用。家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障學(xué)前兒童的教養(yǎng)方式調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2可以看出，大部分家長(zhǎng)并沒(méi)用充足的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，每天親子時(shí)間1小時(shí)以上的只占17%。與孩子意見(jiàn)不一致時(shí)缺乏溝通，愿意溝通的只有20%，通過(guò)溝通解決問(wèn)題的只有6%。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于保護(hù)，85%的家長(zhǎng)在孩子遇到麻煩時(shí)直接幫助孩子解決，不注重孩子的問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)。

（四）聽(tīng)障學(xué)前兒童家庭教育支出情況

由于家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障學(xué)前兒童教育的認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致在實(shí)際教育過(guò)程中用于孩子的支出有明顯不同，具體調(diào)查結(jié)果如下：家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障孩子的教育支出主要集中在生活用品、康復(fù)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和治療費(fèi)用，在興趣培養(yǎng)、智力提升等方面投入明顯薄弱。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，有其他孩子的家庭與沒(méi)有其他孩子的家庭對(duì)聽(tīng)障兒童的教育投資差別較大。

三、聽(tīng)障學(xué)前兒童家庭教育中存在的問(wèn)題

（一）家庭存在不利因素影響聽(tīng)障兒童康復(fù)效果

家長(zhǎng)是學(xué)前聽(tīng)障兒童康復(fù)教育中的主要承擔(dān)者，聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)的文化水平直接影響孩子的康復(fù)效果。受教育程度高的家長(zhǎng)，能夠正確認(rèn)識(shí)孩子的生理特點(diǎn)和心理需求，選擇更加科學(xué)的方式進(jìn)行康復(fù)教育。但也有不少家長(zhǎng)整天把孩子關(guān)在家里，嚴(yán)重違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致孩子性格孤僻、情感冷漠。當(dāng)然，較低的收入水平也制約了家長(zhǎng)對(duì)于康復(fù)機(jī)構(gòu)的選擇，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇收費(fèi)較低的康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)效果不容樂(lè)觀。

（二）家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障兒童的教育責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子語(yǔ)言康復(fù)是學(xué)校的事情，把教育的重任轉(zhuǎn)交給學(xué)校。對(duì)于自己應(yīng)如何參與孩子教育沒(méi)有太多意識(shí)。在陪伴孩子方面，54%的家長(zhǎng)每天陪伴孩子不到30分鐘。在與孩子意見(jiàn)不一致時(shí)，大多家長(zhǎng)選擇用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決問(wèn)題，給孩子造成了無(wú)法彌補(bǔ)的心理陰影，也給學(xué)校的老師教育教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度。同時(shí)，很多家庭有了聽(tīng)障孩子后，又急忙生了二胎，在對(duì)聽(tīng)障兒童的時(shí)間、物質(zhì)和感情上的投入上，缺乏耐心、恒心，錯(cuò)過(guò)了孩子康復(fù)的最佳時(shí)期。

（三）家庭對(duì)聽(tīng)障兒童的教育支出不夠合理

很多家長(zhǎng)在孩子失聰?shù)某跏茧A段，花費(fèi)了大量的精力、財(cái)力、物力，但在沒(méi)治療好后，就把投資用在了滿(mǎn)足孩子基本生存需求和孩子的學(xué)習(xí)投入上，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，給孩子的身心造成了很大的壓力。家庭對(duì)于孩子益智玩具的購(gòu)買(mǎi)和興趣培養(yǎng)的投入僅占到支出的12%左右，他們沒(méi)有意識(shí)到開(kāi)發(fā)孩子智力和興趣培養(yǎng)對(duì)于孩子未來(lái)的重要性，沒(méi)有意識(shí)到需要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，引導(dǎo)孩子自立自強(qiáng)，健康發(fā)展，更好地融入社會(huì)。endprint

四、關(guān)于聽(tīng)障學(xué)前兒童家庭教育的建議

（一）優(yōu)化家庭教育環(huán)境

和諧的家庭環(huán)境對(duì)聽(tīng)障兒童成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)要努力構(gòu)建和諧家庭氛圍，以積極的心態(tài)幫助孩子克服身心方面的障礙，增加親子活動(dòng)時(shí)間，注重情感溝通。要多鼓勵(lì)孩子，給他們提供語(yǔ)言表達(dá)和正常交往的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子積極參與家庭和社會(huì)活動(dòng)時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子能夠感受成功的快樂(lè)，促進(jìn)孩子形成健康的人格。在康復(fù)教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)要用更多的時(shí)間、精力和耐心，積極配合學(xué)校開(kāi)展寓教于樂(lè)的康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)，為孩子的康復(fù)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

（二）提高家庭教育責(zé)任

家庭教育是機(jī)構(gòu)教育的有力補(bǔ)充，家長(zhǎng)是聽(tīng)障兒童的第一任教師。聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)要加強(qiáng)康復(fù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我素養(yǎng)的提升，通過(guò)參加康復(fù)機(jī)構(gòu)舉辦的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，購(gòu)買(mǎi)有關(guān)資料等，掌握必要的康復(fù)知識(shí)和科學(xué)的訓(xùn)練方法，提高康復(fù)效果。比如，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活化，和孩子一起走進(jìn)超市、公園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等地方，讓孩子感受真實(shí)的情景，學(xué)會(huì)正確用語(yǔ)言表達(dá)。要給孩子創(chuàng)設(shè)平等自由的外部環(huán)境，支持和鼓勵(lì)孩子與外界交流，幫助孩子克服自卑心理，提高孩子的語(yǔ)言能力、溝通能力和社會(huì)交往能力。

（三）合理支出家庭教育費(fèi)用

聽(tīng)障兒童家庭把大量資金投入到治療、學(xué)習(xí)等方面，忽視了興趣、社會(huì)等領(lǐng)域的均衡發(fā)展，投入具有盲目性，導(dǎo)致進(jìn)入普通學(xué)校以后適應(yīng)慢。家長(zhǎng)要針對(duì)性地培養(yǎng)教育孩子，生活中多觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，多和老師溝通，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)建議，圍繞孩子特點(diǎn)和發(fā)展方向進(jìn)行教育投資。值得強(qiáng)調(diào)的是，家庭投資不能僅僅理解為經(jīng)濟(jì)投資，還有時(shí)間、精力上的投入，家長(zhǎng)高質(zhì)量的陪伴，對(duì)于聽(tīng)障兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要。

聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)要加強(qiáng)重視家庭教育，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，創(chuàng)造和諧的內(nèi)部和外部環(huán)境，付出更多的時(shí)間、精力和耐心，給孩子提供語(yǔ)言表達(dá)和正常交往的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。家長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)康復(fù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和我素養(yǎng)的提升，以科學(xué)的方法給予聽(tīng)障兒童正確的指導(dǎo)，并且圍繞孩子特點(diǎn)和發(fā)展方向，科學(xué)安排家庭教育的投資，使聽(tīng)障兒童得以全面健康發(fā)展。

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