農(nóng)業(yè)院校基于多維實(shí)踐平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

曹麗英，謝飛，于合龍，徐興梅

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

根據(jù)創(chuàng)新系統(tǒng)理論，我國(guó)在當(dāng)前這個(gè)時(shí)期的核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新。在黨的十六大報(bào)告中明確指出：創(chuàng)新是中華民族不斷進(jìn)步的動(dòng)力。目前知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播以及知識(shí)應(yīng)用主要依靠高等院校。高等院校的教育任務(wù)是培養(yǎng)出高等教育的創(chuàng)新型人才。教育部副部長(zhǎng)趙沁平表示，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新現(xiàn)代化的過(guò)程中，高校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合人才的重任，對(duì)社會(huì)工作人員的支持起到了非常重要的作用。因此，作為一所高等農(nóng)業(yè)院校，如何使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生具有創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠突出農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，是高等農(nóng)業(yè)院校在中國(guó)現(xiàn)階段的探索與期望。

1 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

經(jīng)濟(jì)學(xué)家Inpet提出了科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)系統(tǒng)的創(chuàng)新理念。Inpet認(rèn)為，“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)，而不是技術(shù)，不僅是一種涉及科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明，而且還是一種企業(yè)結(jié)合最新的科學(xué)技術(shù)所形成的新的生產(chǎn)能力。在生產(chǎn)中，為了獲取潛在的價(jià)值與利潤(rùn)，將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”再引入，這就是所謂的創(chuàng)新。雖然創(chuàng)新的內(nèi)涵在不斷的擴(kuò)大以及深化，但是創(chuàng)新的基礎(chǔ)仍然不能拋棄實(shí)踐。所謂的創(chuàng)新教育，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)實(shí)踐的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此作為高等農(nóng)業(yè)院校，就有必要為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的且具有農(nóng)業(yè)特色的實(shí)踐平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高等農(nóng)業(yè)院校與其他高等院校相比，最突出的需求是農(nóng)業(yè)信息。不僅要掌握農(nóng)業(yè)、信息理論知識(shí)和農(nóng)業(yè)信息化前沿知識(shí)，還需要使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生具有農(nóng)業(yè)特色的實(shí)踐能力。吉林省是以農(nóng)業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)支柱的大省，農(nóng)產(chǎn)品加工更是吉林省的重要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。因此，以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)為研究對(duì)象，探索農(nóng)業(yè)信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性。

基于對(duì)中國(guó)高?，F(xiàn)狀的分析和對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的研究，本文將以“學(xué)生為中心”為理念指導(dǎo)，使課堂與課外相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，面對(duì)具有農(nóng)業(yè)特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了創(chuàng)新能力多維實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。“多維實(shí)踐平臺(tái)”是學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)（主要包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（主要包括生產(chǎn)與實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的三個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心三者組合并形成一個(gè)面向全體學(xué)生、多角度、多層次，一個(gè)實(shí)用的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以建立研發(fā)中心為橋梁、協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制、促進(jìn)合作這三個(gè)方面，在實(shí)踐中取得巨大成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的多贏局面，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)使大學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和研究過(guò)程

根據(jù)對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育綜合工程改革的基本要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)信息技術(shù)領(lǐng)域和農(nóng)業(yè)信息的位置要求，課程發(fā)展根據(jù)行業(yè)企業(yè)的合作來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇。按照創(chuàng)新能力的目標(biāo)層次和類型，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律的前提下，根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)和工作過(guò)程，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。通過(guò)不斷地實(shí)踐，設(shè)計(jì)和總結(jié)出典型的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高水平的“教、學(xué)、做”一體化，體現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.1 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在具體實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，摸索出了一系列實(shí)用性較強(qiáng)的虛擬教學(xué)方案。通過(guò)研究，本文擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體闡述：

2.1.1 將學(xué)生特點(diǎn)和行業(yè)需求進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容與方法

研究組將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求方面進(jìn)行調(diào)查與分析。在組織教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本專業(yè)的最新技術(shù)、最新情況和實(shí)際需求，借助虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建出更貼近實(shí)際的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，有機(jī)整合各種先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.1.2 三位一體實(shí)用平臺(tái)硬件的構(gòu)建

一方面，對(duì)現(xiàn)有的外部生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)規(guī)范，在此基礎(chǔ)上開(kāi)辟新的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性，并以提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)行管理水平為基礎(chǔ)支持；另一方面要促進(jìn)教師工作室和企業(yè)之間的合作，并加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合研究與發(fā)展中心規(guī)范化建設(shè)。

2.1.3 三位一體實(shí)踐多維平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室與教師工作室的相互互動(dòng)、相互合作的機(jī)制，推動(dòng)校企多維實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)，搭建研發(fā)中心，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1.4 校企合作，師生共建一個(gè)更高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

高水平的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備的支持，有利于高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，然而這些教學(xué)環(huán)境必須要與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情景相類似，因此，在有限的時(shí)間和空間條件下，讓學(xué)生接觸到越來(lái)越多的環(huán)境與場(chǎng)景顯得尤為重要。因此與企業(yè)密切合作，可以提高培訓(xùn)條件，創(chuàng)造更加真實(shí)的例證，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握技能。

2.2 農(nóng)業(yè)高等院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)建過(guò)程

本文研究了其他高等院校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的多維實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比和分析，總結(jié)出了其他高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的成功經(jīng)驗(yàn)。本研究在吉林省高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。采用統(tǒng)計(jì)分析的評(píng)價(jià)模型，對(duì)吉林省的計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行描述、統(tǒng)計(jì)和分析，以了解吉林省計(jì)算機(jī)科學(xué)的就業(yè)情況。利用專家在計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，選擇相關(guān)專家，咨詢專家意見(jiàn)和其他形式。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，面對(duì)行業(yè)的實(shí)際需求，本研究將以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，根據(jù)對(duì)綜合改革的基本要求來(lái)設(shè)計(jì)高等農(nóng)業(yè)教育課程，結(jié)合虛擬文本開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，借鑒信息和文獻(xiàn)教育。學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)方法，探索基于典型任務(wù)和任務(wù)的虛擬仿真教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。該模型由“文章介紹”、“制定計(jì)劃”、“實(shí)施計(jì)劃”和“成績(jī)展示與評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中虛擬文本開(kāi)發(fā)教學(xué)貫穿于模型的各個(gè)方面。

3 結(jié)語(yǔ)

本文的研究成果可擴(kuò)展到其他專業(yè)的教學(xué)中，具有較強(qiáng)的可擴(kuò)展性。具有農(nóng)業(yè)特色的多維實(shí)踐平臺(tái)，可以為生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室和教師講習(xí)班建設(shè)出多維的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。它將虛擬文本開(kāi)發(fā)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，減少了教學(xué)條件，提高了教學(xué)效果。以最少的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)消耗，克服時(shí)間和空間的限制，使實(shí)習(xí)班和學(xué)生的操作技能都能得到顯著的提高。

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