高職院校動畫設計教學教法新探索

王藝潔

摘要：高職院校動畫設計專業(yè)是大學生提升自身審美能力和增強自身文化素養(yǎng)的重要課程之一，對于提升學生的自身專業(yè)能力有非常大的幫助。但是目前各高職院校在動畫設計課程這方面仍然存在不足和缺陷，學生的學習興趣和積極性調動不起來，教學效果不佳。本文立足于高職院校動畫設計課程教學的不足，提出解決措施和改進方法，以便進一步提高教學質量和人才培養(yǎng)效率。

關鍵詞：高職院校;動畫設計;教學教法探索

1 動畫課程教學目標

《動畫制作軟件》是計算機系的信息技術教育專業(yè)的一門專業(yè)課，主要學習軟件是Flash，改課程首先學習的是簡筆畫和photo.shop，其次是《網(wǎng)頁制作》課程。動畫課程的教學目標是通過本課程的學習，學生能夠掌握和理解動畫的制作過程，并且能夠獨立完成實用生動的動畫制作以及網(wǎng)頁課件制作。

2 高職院校動畫課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題

由于動畫課程中的Flash是實踐性較強的操作性課程，教學方法需要立足于學生的學習特點，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，才能提升學生的動畫制作水平。然而傳統(tǒng)的教學方法主要是“填鴨式教學”，教學方法簡單，僅僅依靠老師的講授以及課堂上的多媒體演示給學生傳授知識，學生對知識的理解和掌握很慢，學生自身的實際動手操作能力比較弱，得不到提高。另外，由于動畫課程要求學生不僅會做動畫，在理論知識方面也要達到一定水平，既要掌握基本理論概念，還要對動畫實例制作過程進行了解和掌握。原有教學課時的減少，導致教師在基本概念講解上花費的課時大大減少，動畫實例學習課時被縮短，這種教學重點主要集中在基本理論部分而忽視實際應用部分十分不利于調動學生的積極性和學習探索性，學生自身的動畫制作能力也得不到提升和發(fā)展。最后，課程教材的選擇定位不明確。目前動畫課程的一般教材是培訓教程和實例兩本教材，培訓課程也就是軟件幫助文件中的使用手冊，這本教材的知識點較為全面，但是缺乏實例，課本內容較為枯燥，學生學起來比較費力，在面對上機操作時，時常不知從何開始，這本教材不適用于課堂教學。實例這本教材缺乏基本理論打基礎，導致學生學起來晦澀難懂，更加費力費神。

3 動畫教學教法探究

3.1 項目教學法

工作過程開發(fā)課程主要包括課程內容的抉擇和課程結構的形式訂制兩方面的問題，課程內容的抉擇是指從傳統(tǒng)的“以講述事實、側重概念以及理解原理方面的基本理論知識為主”向“以講述經驗和策略方面的實踐性較強的過程教學為主”的課程轉變。課程結構的形式訂制指的是將以學科體系為框架的傳統(tǒng)課程結構轉化為以行動體系為框架的現(xiàn)代課程結構。例如FLASH課程，其主教學目的是角色動畫的繪制和制作。教師在課前準備好短的動畫片，比如熊出沒動畫片的一個局部剪切片段，時間控制在20秒左右，動畫內容包括包人物的表情、不同人物的配音以及鏡頭切換等內容。教師將課上教學內容可分為人物設定，電腦繪制，鏡頭調度（切換和推拉搖移），配音（音頻剪輯和錄音），合成（音樂和動畫匹配和剪輯）等幾部分。

3.2 任務式教學法

依據(jù)動畫課程以及教材特點，本著以“老師為主導，學生為主體”的中心，設計出符合課程特點的教學模式，任務式教學法在本課程的應用比較廣泛。任務教學法是是“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。教師在課前將教學內容分成幾個模塊任務，各個任務之間都具有連續(xù)性，同時創(chuàng)設一定的教學環(huán)境，讓學生融入教學環(huán)境的同時帶著任務學習。另外由于課堂時間的限制，一些課堂任務就需要學生在課下獨立完成，在每一次課堂任務完成后，學生要進行自我收獲總結，教師也要進行課堂總結，及時提出學生所存在的不足并加以指導和鼓勵，并根據(jù)學生完成任務的質量給學生打分，分數(shù)計入最后總成績，分數(shù)可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生知道自身存在的不足并加以改正，并在下一次任務完成中表現(xiàn)更好。在這個學習過程中，教師引導學生學習，學生學習主動性和學習積極性得到提高，使得學生能夠更快的掌握所學習的內容。通過不同的任務模塊，各個任務之間環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，共同構建課程的知識結構。在進行任務教學中，教師的作用更為重要，在這個過程中，學生雖然是自主學習，知識的主動構建者，但是教師扮演的是一個引導者的作用，在學生遇到疑惑時及時為學生解疑答惑和指導，鼓勵學生，推動學獨立自主的完成任務，與學生交流討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，這是一個知識加深和鞏固的過程，也是教師教師從傳統(tǒng)的講授、灌輸式教學轉變?yōu)榻M織、引導式教學的過程。

3.3 加強課堂管理

激發(fā)學生的學習興趣，引導學生找到適合自己的學習方法。興趣是最好的老師。因此，作為教師，在進行一門課程的教學是，除了課程目標和課程任務的選擇外，更多的是要培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的積極主動性。這就要求教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設教學情境，利用教學情景培養(yǎng)學生對學科課程的學習興趣，并對學生進行正確的引導，做學生的良師益友，在學生遇到困難時提供適當?shù)膸椭?。學生的學習興趣培養(yǎng)出來了，再逐步深入學習相關理論知識，結合興趣愛好發(fā)展學習內容，以此促進學生自身的發(fā)展。此外，學生接觸一門新的課程，在學習方法的選擇上也存在不足，這時教師要注意觀察學生，對學生的學習方法及時加以正確的指導，促進教學效率的提高。

綜上所述，在高職院校動畫課程教學中，教師要根據(jù)學生的特點激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生，開拓學生的創(chuàng)新思維，促進學生間的合作和實踐創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻

[1]胡巧玲，鄒蕾.《 Flash動畫制作》課程教學改革的探索[J].科技風，2009.

[2]周全.高職院?！癋lash動畫制作”課程教學改革與實踐[J].軟件工程師，2009.