給出一個(gè)機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜——教育敘事

盧洪玉

摘要：在教學(xué)工作中，我們每個(gè)美術(shù)老師都要關(guān)注自己每一個(gè)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)诿佬g(shù)成長(zhǎng)道路上的點(diǎn)滴進(jìn)步，表示出贊許，賞識(shí)、鼓勵(lì)，這樣做有助于學(xué)生增強(qiáng)自尊，自信，提高課堂主動(dòng)參于意識(shí)。

關(guān)鍵詞：教育;課堂;美術(shù)

我認(rèn)為，作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)把自己看作是特殊的藝術(shù)家，在課堂教學(xué)中，不斷用內(nèi)在美的心靈和外顯的教學(xué)語言去撥動(dòng)、塑造學(xué)生美的心靈，喚發(fā)學(xué)生的靈性，用具有藝術(shù)美感的語言形式，精心設(shè)計(jì)能開啟學(xué)生心靈和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的課堂語言，構(gòu)成和諧、生動(dòng)、活潑、融洽的課堂氛圍。

“同學(xué)們，今天的美術(shù)課，老師給你們帶來了三個(gè)符號(hào)，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想一想，你能聯(lián)想到什么呢？”看著孩子們紛紛舉起來的小手，我隨機(jī)找了幾名學(xué)生說出自己的想法。“蝸牛、棒棒糖、年輪、胡子、頭發(fā)、眼睛、蘋果……”。

我微笑著表揚(yáng)了回答問題的幾名學(xué)生?！澳愕南胂罅φ尕S富，你的想法很有創(chuàng)意……”！正當(dāng)我要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，坐在靠窗第一桌的一名男同學(xué)又把手高高地舉了起來，不停地示意我，仿佛他有重要的問題要說。這個(gè)孩子課上從來不主動(dòng)回答問題，以往的美術(shù)課可沒少惹麻煩?？粗惹械臉幼?，我還真想知道他到底要說什么！對(duì)他說道：“你還有什么問題嗎？”。他站了起來，非常認(rèn)真地說道：“老師，我覺得第三個(gè)符號(hào)特別像小雞的屁眼兒”話音未落，同學(xué)們哄堂大笑，此起彼伏。看著亂哄哄的課堂，聽到這個(gè)不太適合在公共場(chǎng)合說出來的詞匯，說心里話，我有點(diǎn)不太高興，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，千萬不能在課堂上因?yàn)楹⒆踊卮饐栴}而指責(zé)他，這樣會(huì)挫傷孩子在課堂上的積極性。于是，我看了看這個(gè)符號(hào)，又看了看他，點(diǎn)了點(diǎn)頭，他看到我很贊同他的觀點(diǎn)，像是受到鼓勵(lì)般的繼續(xù)說道：“我媽媽給我買過一只小雞，我觀察過，小雞的屁眼兒就是這樣的?！眲倓偘察o下來的課堂再一次沸騰起來。我只好拿出我的“法寶”——數(shù)數(shù)，1，2，3，同學(xué)們立刻坐姿端正地看著我，一個(gè)個(gè)的小腦袋瓜里不知道在想著什么。也許有的同學(xué)在等待老師的批評(píng)，也許有的同學(xué)在默默地認(rèn)同他的觀點(diǎn)，也許。我來不及細(xì)想，清了清嗓子，平復(fù)了一下自己的情緒，輕聲說道：“老師覺得你說的很有道理，說明你一定是一個(gè)非常善于觀察生活的孩子，你真的很棒！”他美滋滋地坐下了，就連坐姿也比以往要端正了好多。

美術(shù)課繼續(xù)，答案揭曉：原來這三個(gè)符號(hào)是小娃娃的眼鏡，大力士的八字胡，胖叔叔的大肚皮！“這三個(gè)人各有特點(diǎn)，眾多不同特點(diǎn)的人就組成了形形色色的人群，這就是我們今天要講的內(nèi)容——形形色的人。如果你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)……”

接下來，我又問道：“誰想到黑板上畫一畫你所熟悉的有特點(diǎn)的人？”同學(xué)們都躍躍欲試，我選了三名同學(xué)板前繪畫。其實(shí)，離我最近的那個(gè)“問題小子”也一直舉手想到黑板前畫畫。也許是剛才受到了表揚(yáng)，本堂課上的特別認(rèn)真積極。我有點(diǎn)擔(dān)心他又會(huì)出狀況，就沒叫他。一看沒有機(jī)會(huì)了，他垂頭喪氣地坐在座位上，小聲嘀咕著：“我還從來沒到黑板上畫過畫呢！”看著他那委屈地小模樣，我于心不忍，心想：“一定不能打消孩子的積極性，沒準(zhǔn)兒能給我一個(gè)驚喜呢！對(duì)他說道：“你上來吧！”他一下子就從座位上跳了起來，幾步串到講臺(tái)上，拿起粉筆刷刷幾下畫了一個(gè)“人”。就在他轉(zhuǎn)身之際，同學(xué)們七嘴八舌地開始議論起來：“快看，他畫了一個(gè)‘火柴人”，！“哈哈，這也太簡(jiǎn)單了！”越來越多的同學(xué)加入到了這個(gè)陣營(yíng)，教室里又一次開了鍋。我用手撫著額頭，輕輕嘆了一口氣！趁著那三個(gè)孩子還在認(rèn)真畫畫的功夫，我思緒萬千，絞盡腦汁想著怎樣才能既安撫全班同學(xué)，又能不傷害這個(gè)令人頭疼的“問題小子”呢！當(dāng)老師可真不容易??！突然，我靈機(jī)一動(dòng)，既得上大學(xué)時(shí)，曾經(jīng)看過一個(gè)用“火柴人”制作的小動(dòng)畫，當(dāng)然覺得非常有創(chuàng)意。對(duì)，有辦法了！

開始點(diǎn)評(píng)板前學(xué)生作品了，我引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)其它三幅作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)，構(gòu)圖、比例等方面的不足提出了修改建議。輪到講評(píng)“問題小子”的作品了，我隨手在他的畫旁邊又畫了幾個(gè)不同動(dòng)態(tài)的“火柴人”，有跑步的，有踢腿的，有跳躍的。同學(xué)們一個(gè)個(gè)看得津津有味。我說道：“這些都是‘火柴人，‘火柴人在特定情況下可以方便快捷地表現(xiàn)人物的動(dòng)勢(shì)，盡然同學(xué)們都知道它叫‘火柴人，那就說明某某同學(xué)畫的人物并沒有錯(cuò)，只不過是過于簡(jiǎn)單化了”！看著大家紛紛露出贊許的目光，我知道，我又一次成功地“擺平”了這些小家伙們！

“問題小子”一直很專注地看著我。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)得也異常認(rèn)真。課堂作業(yè)出乎意料的畫了一幅“火柴人”連環(huán)畫，很有創(chuàng)意，我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)了他一番?？粗呛π叩臉幼?，我想：也許我又成功收復(fù)了一名“問題小子”，也許在今后的美術(shù)課堂中，我還要繼續(xù)在他身上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，也許……，誰知道呢！至少今天這節(jié)課，我勝利了！

作為一名從教多年的美術(shù)教師，讓我深深地體會(huì)到，要做一名學(xué)生喜歡的老師不容易。為學(xué)生著想，關(guān)心、熱愛每一名學(xué)生，才能建立平等的師生關(guān)系;有過硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，才能用換得學(xué)生的真心欽佩。

作為教師的我們，在面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命時(shí)，就應(yīng)該懂得尊重他們，用欣賞的眼光去看他們，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣，既滿足了學(xué)生的愿望、樂趣、情感，又能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來許多新的契機(jī)。使課堂中的一個(gè)個(gè)“小插曲”變得和諧，師生共同演奏出一段段優(yōu)美的樂章。

我把每一節(jié)課都當(dāng)作是與孩子們的一次心靈碰撞！給出一個(gè)機(jī)會(huì)，還給你的絕對(duì)是一個(gè)驚喜，而不是意外！