如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

何菊

摘要：語文教學(xué)就是通過聽、說、讀、寫讓學(xué)生積累語文素養(yǎng)的過程，而閱讀教學(xué)在這個過程中處于核心地位。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，諸多教學(xué)工作者研究發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而且可以有效提高學(xué)生的聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)?？梢哉f，閱讀教學(xué)一直以來都是語文課程的重點，基于上述的共識，筆者針對初中語文的特點提出了閱讀教學(xué)有效性的方法，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

初中語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)在幫助學(xué)生積累知識、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)方面有不可替代的作用。而閱讀作為學(xué)生擴(kuò)展視野、豐富知識的重要途徑，其不僅可以幫助學(xué)生打好堅實的文化基礎(chǔ)，而且可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作做好鋪墊。筆者從實際的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，要想提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，具體可以從以下幾個方面做起，以取得事半功倍的效果。

1 誦讀經(jīng)典作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《新課改》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。特別是在終身學(xué)習(xí)觀點得到普遍重視的當(dāng)下，語文知識無疑將伴隨學(xué)生的一生，小到談吐舉止，大到科研探索，其都需要學(xué)生擁有扎實的語文功底。因此，作為初中語文教師的我們，就應(yīng)該想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的閱讀氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在潛移默化的影響下轉(zhuǎn)變思想觀念，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終提高閱讀教學(xué)的有效性。長期以來，我堅持每天早自習(xí)陪學(xué)生誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生感受經(jīng)典作品的魅力，除了課堂教學(xué)外，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，家庭作為學(xué)校教育的延伸，其在確保閱讀教學(xué)連續(xù)性和有效性方面有重要的作用。因此，這就需要老師加強家校之間的合作，鼓勵家長盡可能給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，必要時可以讓家長以身作則，通過自身的言傳身教來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2 讓學(xué)生摘錄好詞佳句，養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣

所謂“外韌之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深”。閱讀是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣，才能解決學(xué)生寫作時“無米之炊”的尷尬局面。在平時的練習(xí)中，老師可以從會讀和會寫開始，當(dāng)閱讀時遇到經(jīng)典語句和段落，可以鼓勵學(xué)生摘抄下來，并加以朗讀和背誦。在學(xué)生熟練掌握后，就可以對經(jīng)典語句和段落進(jìn)行仿寫，以逐漸積累課內(nèi)外生詞和寫作技巧。因為閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生想要在短期內(nèi)取得明顯的效果是具有很大難度的，這就需要老師可以幫助學(xué)生堅持閱讀，努力克服閱讀環(huán)節(jié)中遇到的困難，幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、艱苦奮斗的精神。在閱讀材料的選取上，除了課本內(nèi)容和名著外，老師還可以給學(xué)生推薦一些簡單易懂，但有富有哲理的短篇文章，通過循序漸進(jìn)的原則來逐步提高閱讀材料的難度，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的自信心。

3 讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高課堂閱讀教學(xué)的效益

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要陣地，因此閱讀教學(xué)應(yīng)該著重把握好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，不斷強化學(xué)生“讀”的過程，讓學(xué)生在閱讀練習(xí)中掌握好閱讀的方法和技巧。首先，要做好教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前對所學(xué)內(nèi)容有所了解。比如，老師可以以作業(yè)的形式來布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過相關(guān)問題的提出，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后在課堂教學(xué)前進(jìn)行提問抽查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以保證預(yù)習(xí)的效果。然后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試著站在作者的角度來思考問題，比如在《小巷深處》教學(xué)前，我在課堂中讓學(xué)生口述分享親情之間的感人故事，通過生活的細(xì)節(jié)描寫來點燃學(xué)生的親情，在進(jìn)行上述鋪墊后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課文，就可以很好激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。

4 尊重學(xué)生的個性對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)

學(xué)生作為一個獨立的個體，其在知識水平、認(rèn)知能力和生活閱歷等方面都存在一定的差異性，因此在具體的閱讀活動中，就可能表現(xiàn)出不同的意見和看法。這就需要老師能夠充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，允許學(xué)生有不同的理解，即便是學(xué)生說錯了，也不能加以批評和指責(zé)。老師首先要了解每個學(xué)生的基本情況，比如性格、興趣愛好、意志力等，然后再根據(jù)學(xué)生的個性特點制定閱讀教學(xué)的內(nèi)容和計劃，只有這樣才能真正做到“因材施教”，才能針對閱讀教學(xué)中的問題對癥下藥。

綜上所述，閱讀不僅是人們積累知識和獲取前人經(jīng)驗教訓(xùn)的重要途徑，而且是滿足人們精神需求的重要活動。在具體的閱讀教學(xué)活動中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體發(fā)展，緊緊把握住“以學(xué)生為本”的原則，盡可能把閱讀活動的主動權(quán)交還給學(xué)生。在注重學(xué)生智力因素和非智力因素不斷發(fā)展的同時，發(fā)揮出老師監(jiān)督和引導(dǎo)的職責(zé)，通過多樣化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的不斷提高。

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