如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

黃麗君

在現(xiàn)階段素質教育的背景下，教師應意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的迫切性，創(chuàng)新教學方式以求培養(yǎng)出適應新時代的人才。

一、培養(yǎng)學生興趣 重視英語趣味教學

無論是什么學科的教學，激發(fā)學生的學習興趣一直是教師要研究的最主要方向。倘若教師能夠在教學中有效激發(fā)學生的學習興趣，不僅能提高課堂教學質量，同時還能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。首先，教師必須對英語教學有一個正確的認識。英語作為一門外語學科，學生一開始都較難掌握學習竅門，學習起來比較吃力。但從教師的角度來看，英語教學中這些難點正是其教學意義所在，同時也能通過這些方面針對性教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學中可以嘗試從這些角度出發(fā)，通過深入教學使學生對數(shù)學有一個新的認識，在激發(fā)學習興趣的同時促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

在四年級下冊Unit One中，教師需要學生能夠從教材人物的對話中學會與學校相關的名詞和具體用法，教師完全可以帶領學生走出課堂，實踐教學。例如文中所提到的“l(fā)ibrary”，現(xiàn)階段的小學幾乎都配備了“l(fā)ibrary”，教師可以帶領學生來到“l(fā)ibrary”實地感受教材中所要表達的含義。通過這種實踐教學的形式，學生不僅能感受到英語的魅力所在，同時也能使學生對英語教學產生新的理解，教學效率大大提高。

二、重視教學氛圍 構建創(chuàng)新課堂

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的另一個重要方式即營造一個積極求知、敢于創(chuàng)新的課堂氛圍。學生在這樣的學習氛圍下，不僅能提高其學習效率，也促進了自己創(chuàng)新意識的發(fā)展。教師在課前設計中，一定要做好教學策略的研究工作，詳細思考教學氛圍的營造工作。從教師角度來說，課堂氛圍主要是由教師的教學方式、教學思路決定的。在實際教學中教師首先要做好教學方式、教學思路的創(chuàng)新工作。面對那些循規(guī)蹈矩的教學方法，倘若教師一成不變地堅持使用，課堂創(chuàng)新思維能力的教學效果自然難以達到要求。從學生角度來說，想要培養(yǎng)創(chuàng)新意識必然需要改變他們的學習方法，使他們在創(chuàng)新的學習方式中潛移默化地改變學習觀念，從而達到創(chuàng)新意識培養(yǎng)教學。從上述角度來考慮，創(chuàng)新課堂教學方式的教學策略是必然可行的。

以Unit Three Weather為例，本單元主要是圍繞世界各地的天氣特征展開的教學，教師可以嘗試采用小學教學的形式展開教學。在傳統(tǒng)教學形式中，本單元的英語教學僅僅只是通過教師的單詞和語法教學作為學生獲取知識的唯一途徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識這一教學目標根本無法到達。在小組教學中，不同學生之間積極抒發(fā)自己的學習看法、不同思想之間的碰撞融合給了他們創(chuàng)新意識發(fā)展的良好契機，配合教師適當?shù)慕虒W輔助，學生在這種教學形式下不僅能很好地達到學習目標，同時學習交流能力和創(chuàng)新意識都能有長足發(fā)展。

三、重視實踐教學 灌輸創(chuàng)新理念

傳統(tǒng)教學中，教師一向不重視英語教學中的實踐環(huán)節(jié)，僅僅將教學局限在課堂之中。這種落后的教育理念不僅降低了教學效率，同時也阻礙著學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。在教育改革的背景下，教師應敏銳地意識到創(chuàng)新教學方式的必要性并在教學中根據實際情況合理引導學生實踐。在教學內容的實際講解過程中，生活中的各種實際問題、事物都是教師可以選取的對象，諸如：交通指示牌上的英文是什么意思、零食包裝上英語單詞的含義等，以此來使學生的英語知識得到實踐。同時，教師還要在學生的實踐過程中對他們進行合理啟發(fā)，并糾正他們的探索方向。英語作為一門語言學科，有很強的生活氣息和人文性質，實踐教學有其必要性。

在Unit Five My Clothes中，教材意在教會學生基本的物品附屬關系和一些衣物的基本知識，教師可以利用課堂教學間隙模擬教材中的對話，讓學生同桌之間采用對話的形式訓練這些教學重點，并根據自身穿著衣物的不同適當創(chuàng)新對話內容。利用這樣的教學形式，學生在實踐學習過程中不僅能親身體驗到英語學習的趣味性，同時也促使學生形成敢于實踐學習的基本素養(yǎng)，創(chuàng)新意識大大提高。

四、創(chuàng)新學生學習方法 培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力

教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識光靠改變教學方式是不夠的，還需要改變學生的學習方式。教師只有通過這種內外結合的教學方式才能使學生的創(chuàng)新意識內化成為學習思維素養(yǎng)。在實際教學中，有自主學習、合作學習這兩種學習方式可供學生選擇。自主學習主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力，在具體教學中還可以通過教師的引導使學生熟練掌握教材。合作學習則是通過學生之間的相互交流來促進學生對于教材的理解。小學英語教學中有眾多教學難點，有時教師僅僅通過口頭講解很難使學生完全掌握，但如果教師能在課堂中使學生領悟合作學習這種方法，并鼓勵學生之間相互探討、借鑒，就可以使教學難點直接在學生內部得到解決。（作者單位：江西省上饒縣第一小學）

責任編輯：鄧 鈺