克服小學(xué)生寫(xiě)作心理障礙探析

葉倫香

在現(xiàn)階段，許多小學(xué)生對(duì)作文存在嚴(yán)重的心理障礙和抗拒感，厭倦、害怕寫(xiě)作文，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的難題，困擾著許多教師。如何克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕及厭煩的心理，以提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性，是需要深入探究的課題。而小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中體現(xiàn)的一些新的理念，對(duì)教師有效開(kāi)展作文教學(xué)有很好的指引作用，筆者在這些理念指引下進(jìn)行了一些作文教學(xué)方面的嘗試，效果良好。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)便是掌握學(xué)生的心理狀況。作文教學(xué)雖然是一個(gè)難題，但也有攻克的方法。教師要了解在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的心理狀態(tài)，以及在運(yùn)用教師所教知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)包含的情感。只有這樣，才能有效找到小學(xué)作文教學(xué)的癥結(jié)，并有針對(duì)性地解決。

一、教師全程示范作文

教師全程示范包括兩方面，一方面是教師自己進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；另一方面是教師寫(xiě)出佳作，提供給學(xué)生作為模仿的示范。這樣的全程示范不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，而且能指導(dǎo)他們寫(xiě)作的過(guò)程。一個(gè)文字功底好和感染力強(qiáng)的教師，會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生崇拜心理，進(jìn)而效仿。有專(zhuān)家認(rèn)為，語(yǔ)文教師需要有寫(xiě)作的習(xí)慣，不斷提高自己的寫(xiě)作水平，才會(huì)更了解學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心理狀態(tài)。而現(xiàn)實(shí)中，許多語(yǔ)文教師不愿意寫(xiě)作，以各種理由逃避寫(xiě)作，只是機(jī)械化、形式化向?qū)W生講授寫(xiě)作的理論知識(shí)，非常枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。而如果教師自己堅(jiān)持寫(xiě)作，并將寫(xiě)得好的文章展示給學(xué)生作為示范，就可以更生動(dòng)地向?qū)W生講解其構(gòu)思過(guò)程以及寫(xiě)作時(shí)的心理狀態(tài)，學(xué)生會(huì)有更深的體會(huì)和理解，更有寫(xiě)作的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

加強(qiáng)課外閱讀，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)有效措施。在閱讀課上，教師可將時(shí)間壓縮，找出1～2篇與課文題材相近、文質(zhì)兼美的文章提供給學(xué)生閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)和精華，并加以借鑒，運(yùn)用到寫(xiě)作中。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，推薦他們閱讀古今中外的名家名作，以增加閱讀量，提高鑒賞力，同時(shí)積累寫(xiě)作的素材。許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作抗拒的原因就在于缺乏寫(xiě)作素材，有些學(xué)生的作文寫(xiě)得如流水賬的原因也在于此。而通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，對(duì)于他們積累寫(xiě)作素材，擴(kuò)充課外知識(shí)是非常有幫助的，也能夠促使他們更自覺(jué)地投入到寫(xiě)作當(dāng)中。為了提高學(xué)生課外閱讀的效果，教師可以讓學(xué)生在閱讀后填寫(xiě)“閱讀報(bào)告單”，并定期舉辦“故事會(huì)”“讀書(shū)分享會(huì)”“書(shū)籍推薦”等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生寫(xiě)作的思路、語(yǔ)言、方法都會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、開(kāi)展豐富多彩的練筆活動(dòng)

要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，關(guān)鍵在于練筆實(shí)踐。作文的目的在于將自己所見(jiàn)所聞、感受以及想象等通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐證明，在作文課上開(kāi)展一些令學(xué)生感興趣的活動(dòng)，然后讓學(xué)生就活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作練筆，能有效提高他們的寫(xiě)作水平。學(xué)生因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)和感受，會(huì)有更強(qiáng)的寫(xiě)作意愿，而且能在作文中傾注情感，作文的質(zhì)量會(huì)更高。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住一些突然的現(xiàn)象，例如將一只闖入教室的小鳥(niǎo)、一陣狂風(fēng)暴雨等作為切入點(diǎn)，指引學(xué)生進(jìn)行即興練筆，這種練筆更能突出學(xué)生的思維特征和靈性，更具有童趣和真實(shí)情感。

四、多給學(xué)生成功的寫(xiě)作體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的寫(xiě)作體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他們繼續(xù)寫(xiě)作，成為他們堅(jiān)持寫(xiě)作的動(dòng)力。如果教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到要求，很容易產(chǎn)生挫敗感，從而失去寫(xiě)作的興趣和信心。在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，可以適當(dāng)降低要求，使學(xué)生能較為輕松地完成，以享受到成功的體驗(yàn)；然后逐漸提高要求，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并使他們愛(ài)上寫(xiě)作。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，不要光從成人的角度，以固化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，而應(yīng)當(dāng)欣賞小學(xué)生特有的可愛(ài)、稚拙的語(yǔ)言，肯定他們可能看起來(lái)有些天馬行空、奇異的想象；應(yīng)當(dāng)抱著欣賞的態(tài)度，用富有建設(shè)性的語(yǔ)言，委婉地提出修改意見(jiàn)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更有信心。教師還可以在每個(gè)學(xué)期由學(xué)生自主挑出幾篇認(rèn)為寫(xiě)得好的作文存檔，以在整個(gè)小學(xué)的寫(xiě)作過(guò)程中，讓學(xué)生感受到自己寫(xiě)作能力的變化，記錄下自己的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也能讓學(xué)生反思自己的作文還存在哪些不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)，不斷提高寫(xiě)作水平。另外，還可以編輯制作學(xué)生的優(yōu)秀作文集錦，供學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)作文競(jìng)賽，向報(bào)刊投稿等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生享受寫(xiě)作的樂(lè)趣和成功的喜悅。教師只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，能夠語(yǔ)言流暢、富有文采地表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而有效提高寫(xiě)作水平。（作者單位：江西省大余縣水城小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇