淺談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法

曲藝

若詢問100位學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”至少會(huì)有99個(gè)回答：“喜歡！”在我所教學(xué)的中心小學(xué)，信息技術(shù)被孩子們稱為“好課”。學(xué)生的這種回答不全是來自計(jì)算機(jī)課的感受，而是在社會(huì)、在家庭、從各方面、各個(gè)領(lǐng)域接觸計(jì)算機(jī)后，對(duì)計(jì)算機(jī)新奇而獨(dú)特的優(yōu)越性的喜愛。因此，教師無論如何也不能把他們對(duì)計(jì)算機(jī)課的期望變?yōu)槭?，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，要根據(jù)需要靈活恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)方法。本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

一、 設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入

在教學(xué)過程中通過精心的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在平時(shí)的教學(xué)中我主要嘗試了兩種導(dǎo)入方法：

演示式導(dǎo)入 動(dòng)機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒有動(dòng)機(jī)的活動(dòng)是不存在的，我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。通過課件或優(yōu)秀作品演示直接導(dǎo)入課堂內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來。例如，我在講“金山畫王”中的仙女棒工具的使用時(shí)，就將一幅學(xué)生的優(yōu)秀作品演示給學(xué)生看，學(xué)生看后會(huì)產(chǎn)生很多疑問：怎么他畫得畫還會(huì)動(dòng)呀，我怎么畫不出來他那種帶光的泡泡等等，這樣就很輕松地導(dǎo)入新課了。

測試式導(dǎo)入 課前準(zhǔn)備一些有關(guān)本課知識(shí)點(diǎn)的選擇題或填空題，在授課之前發(fā)送到學(xué)生機(jī)，通過這些題目，使學(xué)生了解本課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，并帶著這些問題自行探究學(xué)習(xí)，一邊探究，一邊解決這些問題，也可以很快地導(dǎo)入新課，并且讓學(xué)生的精神一直處于振奮狀態(tài)。

當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法還有很多，不管用哪種方法，都是要為新授課創(chuàng)造最佳的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的求知熱情，為學(xué)生順利接受新知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。

二、 堅(jiān)持少講多練

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅包括教學(xué)思路、教學(xué)過程，還有教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)學(xué)科必須動(dòng)手的特點(diǎn)，使教師的教法不可以紙上談兵，計(jì)算機(jī)的考試也不適于死記硬背。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，教師如果講授占用時(shí)間太多而影響了學(xué)生的上機(jī)練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)很差。在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在10—15分鐘左右，其余時(shí)間都讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，從而達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教。

三、 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

計(jì)算機(jī)學(xué)科是開放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到，也沒必要這樣做。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，我在教應(yīng)用軟件畫圖時(shí)，畫圓、畫矩形、畫圓角矩形的方法是一樣的，我就詳細(xì)地講了圓形的畫法，而矩形和圓角矩形我只告訴學(xué)生是和畫圓形的方法一樣就可以了。學(xué)生會(huì)根據(jù)畫圓的方法而掌握其他兩種圖形的畫法。

四、 明確以學(xué)生發(fā)展為本的課堂評(píng)價(jià)體系

完成一堂較高質(zhì)量的信息技術(shù)課，教師應(yīng)該明確授課及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位、主體作用的發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。每節(jié)課的最后幾分鐘，我都會(huì)展示一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，說說他的作品優(yōu)秀在哪兒，你認(rèn)為哪里值得自己學(xué)習(xí)，你覺得哪里還需要改進(jìn)等。這樣不僅可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我個(gè)人認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)更為重要。教師通過言傳身教在學(xué)生心中播撒知識(shí)的種子。教師的言傳主要體現(xiàn)在教學(xué)語言中，一個(gè)教師的教學(xué)語言是否規(guī)范、生動(dòng)，是否有說服力和感染力，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。到位的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，含蓄、委婉的糾錯(cuò)，滿足學(xué)生們小小的成就感，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。

上面提到的幾點(diǎn)我在實(shí)踐中已具體應(yīng)用，通過這些方法的運(yùn)用，我覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性在不斷提高，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能能夠很好掌握，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了一定的發(fā)展。

美國教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己。”信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待我們進(jìn)一步探索，我也會(huì)在今后的教學(xué)過程中嘗試更多的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。