讓語(yǔ)文課堂演繹生活精彩

趙慧雅

[摘 要]一年級(jí)是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生活的開(kāi)端，但小學(xué)生卻不太適應(yīng)小學(xué)課堂生活。為了做好小幼課堂教學(xué)銜接，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重結(jié)合兒童生活，以便讓課堂演繹生活精彩，具體策略如下：聯(lián)系生活情境，滲透方法指導(dǎo)；設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，激發(fā)參與興趣；拓展生活思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材；生活情境；多樣活動(dòng)；生活思維

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）34-0074-01

學(xué)前教學(xué)方式主要是以游戲?yàn)橹?，因此不少一年?jí)學(xué)生往往對(duì)于正式的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)不太習(xí)慣。因而教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，注重從兒童生活出發(fā)，采用他們能夠接受的、感興趣的方式落實(shí)具體教與學(xué)，以便讓語(yǔ)文課堂也“演繹”出生活精彩。本文以統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《口耳目》一課教學(xué)為例，通過(guò)三個(gè)具體片段，淺析在教學(xué)中滲透生活的策略。

一、聯(lián)系生活情境，滲透方法指導(dǎo)

該課所要學(xué)習(xí)的生字有“口、耳、目、手、足”，這些生字屬于生活中常用字，不少學(xué)生對(duì)其字音、字義，甚至是字形已經(jīng)有所了解。因而在教學(xué)中，重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立起生字的音、形、義之間的聯(lián)系。對(duì)此最好的方式，就是先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話的方式進(jìn)行理解。

師：我們來(lái)看看這幅插圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片上的小朋友在干什么？現(xiàn)在我們先一個(gè)個(gè)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小男孩在干什么？

生1：小男孩在向這邊跑來(lái)。

生2：他正在與兩個(gè)小女生打招呼。

……

師：我們?cè)傧胍幌?，在生活中，我們的眼睛、耳朵分別有什么作用？這個(gè)小男孩正在用眼睛與耳朵干什么？

生1：他用眼睛看到了這兩個(gè)小女生。

生2：他用眼睛看到了花。

生3：他用耳朵聽(tīng)到這兩個(gè)小女生的談話。

……

師：是的，我們現(xiàn)在再來(lái)看一看這個(gè)小男孩，他旁邊有兩個(gè)字，他眼睛旁邊有個(gè)“目”，耳朵旁邊有個(gè)“耳”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)字的意思。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察往往不夠細(xì)致，因而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最主要的是滲透方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。從案例來(lái)看，教師指導(dǎo)觀察順序是先整體，后局部，并且還進(jìn)一步指導(dǎo)他們聯(lián)系生活進(jìn)行想象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)小男孩用眼睛與耳朵在干什么？通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)方法，而且還能有效提升他們的言語(yǔ)表達(dá)能力。另外，通過(guò)這種聯(lián)系生活場(chǎng)景的方式，還讓課堂溢出生活味道。

二、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，激發(fā)參與興趣。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初步接觸正式的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，加之表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，因而課堂主動(dòng)參與率高。但是不容否認(rèn)的是，由于他們年齡較小，注意力不夠集中，往往五分鐘、十分鐘后就容易走神，東張西望。因而在課堂教學(xué)中，教師一定要考慮學(xué)生實(shí)際，每一環(huán)節(jié)時(shí)間要短，各環(huán)節(jié)之間要添加各種活動(dòng)，便于學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

指一指：以同桌為單位，兩人一組，其中一人說(shuō)漢字，另一人用手指出相應(yīng)部位；或者反過(guò)來(lái)，一人指部位，另一人說(shuō)漢字。最后比一比，看誰(shuí)說(shuō)得快，指得準(zhǔn)。

說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)小朋友聯(lián)系自己的生活，說(shuō)一說(shuō)，我們身體中各部分能干什么？比如口能用來(lái)干什么？手能做什么事情……

做一做：剛才所學(xué)的生字，它們所對(duì)應(yīng)的是我們身體的一部分，你們知道嗎，它們本領(lǐng)可大了，現(xiàn)在就讓它們動(dòng)起來(lái)，跟我做生字操游戲。

對(duì)于這一課教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然只設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，但連貫起來(lái)看，卻是一個(gè)整體。從“指一指自己身體的部位”到“說(shuō)一說(shuō)身體部位的作用”再到“做一做身體的部位”，這樣從學(xué)習(xí)，到理解，再到運(yùn)用鞏固，形成一個(gè)整體。在彰顯課堂活動(dòng)整體性的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)生字的理解，繼而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、拓展生活思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師要喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，拓展他們生活思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)生字“口”，教師可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)，采用什么方式進(jìn)行識(shí)記。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行完整的句子表達(dá)，有效訓(xùn)練他們言語(yǔ)能力；而且還在這一過(guò)程中，增加了學(xué)生主動(dòng)思考的環(huán)節(jié)，便于學(xué)生從中探索歸納學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，對(duì)于小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，盡可能創(chuàng)設(shè)與他們密切相關(guān)的生活情境，設(shè)計(jì)富有生活趣味的活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)編 韋淑紅）