以職業(yè)需求為導向的高職院校體育教學路徑探究

戴筱煊

【摘要】體育教學作為高職學校教育課程的重要組成部分，是提升學生身體與心理素質(zhì)的一門基礎學科。為適應競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境，高職學校應將學生未來從業(yè)的職業(yè)需求同體育課程結合起來，幫助學生快速的適應工作環(huán)境，更好的發(fā)揮專業(yè)技能水平。

【關鍵詞】高職院校;體育教學;職業(yè)需求;路徑

在高等職業(yè)教育教學過程中，職業(yè)體能是重要的內(nèi)容，職業(yè)體能越來越受到關注。而高職院校體育課程是對學生職業(yè)體能進行培養(yǎng)的主要陣地，高職院校體育課程必須緊跟時代步伐，變革傳統(tǒng)教育教學觀念。高職院校體育教學必須與時代需求相適應，將職業(yè)特性凸顯出來，注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。同時，還要提升學生的運動技能、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，并結合學生實際情況以及所學專業(yè)類型，傳授學生專業(yè)體育知識，提升其職業(yè)核心體育素質(zhì)，將高職院校體育教育與職業(yè)技能教育緊密結合起來，創(chuàng)建出具有特色、符合高職院校實際情況的體育課程。

一、高職院校體育教學的特點

高職院校應在充分結合職業(yè)教育特點的基礎上來開展體育教學活動，充分發(fā)揮出體育教學中教育件與社會性兩大特點的作用，讓學生正確認識到職業(yè)道德的價值并樹立起優(yōu)秀的職業(yè)道德，從而更好地適應社會的發(fā)展需求。不同的行業(yè)與職業(yè)有著不同的勞動特點，對勞動者的能力和身體健康狀況也有著不同的需求，所以高職院校應深入了解各個行業(yè)和各個職業(yè)的具體特點來開展體育教學，讓學生具備終身從事與體育有關的職業(yè)能力，并能夠避免出現(xiàn)一些職業(yè)病，提高學生從業(yè)能力。

二、基于職業(yè)體能構建高職院校體育課程體系的途徑

（一）構建高職院校體育課程目標體系

1.構建人格目標體系。人格目標體系的構建，要求高職院校的學生主動、積極參與體育鍛煉，自覺養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度、堅強的意志品質(zhì)、良好的體育習慣?？梢蕴嵘呗氃盒W生抗挫折能力以及調(diào)控情緒能力，使其形成競爭意識與終身體育意識，促進學生個性的全方位發(fā)展。還能幫助學生建立起和諧的人際關系，培養(yǎng)學生團隊精神、奉獻社會精神和愛國守法精神。

2.構建知識技能目標體系。知識技能目標體系。分為技能目標體系和知識體系兩個方面，構建知識目標體系要求高職院校的學生熟練掌揖體育知識和健康知識，對體育的負荷進行科學控制，對體育損傷能夠熟練地處理，對體育效果進行科學、合理評價。構建技能目標體系要求高職院校的學生能夠熟練地掌握健身技能，使其體育鍛煉的能力、自我評價能力和自我審美能力得到加強，有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、習慣和能力，為終身體育奠定堅實的基礎。

3.構建健康目標體系。健康目標體系不僅體現(xiàn)了健康第一的體育思想，更是高職院校體育課程目標體系的前提和重要基礎。健康目標體系主要包括心理健康目標體系和身體健康目標體系兩個部分。心理健康目標體系注重培養(yǎng)學生控制情緒的能力，培養(yǎng)學生的意志力以及自信心，使學生精神振奮，心智更加完善，通過對學生潛在能力的積極開發(fā)，最終實現(xiàn)增強學生心理素質(zhì)這一根本目標。而身體健康目標體系要求教師必須在開展體育課程的過程中，注重增強學生的體質(zhì)，對學生的體格進行塑造，使其體魄更加強健，各器官、系統(tǒng)功能更加完善，最終達到增強學生生理功能水平，增強學生抵抗疾病和適應環(huán)境的能力。

（二）構建高職院校體育課程內(nèi)容體系

1.學生社會健康教育。在高職院校體育課程體系構建過程中，對學生開展社會健康教育，包括行為健康教育以及合作教育兩個部分。學生的行為健康教育要使學生通過群體教育，進而培養(yǎng)自身的協(xié)作能力以及角色意識、合作意識，在行為健康教育過程中，學生能夠學習怎么樣和同伴或搭檔進行有效溝通。而合作教育則要求學生學會正確處理團體與團體、個人與團體、各種課堂現(xiàn)象關系等，旨在幫助學生形成正確的價值觀念和科學的思維方式。

2.學生心理健康教育。對學生實施挫折教育和成功教育是學生心理健康教育的重要舉措，挫折教育的實施主要是為了幫助學生正確對待挫折和失敗，在鍛煉的時候，磨煉自身意志，增強自身對挫折的承受能力。而成功教育目的在于，學生通過開展體育活動或體育鍛煉，緩解或消除焦慮心理、抑郁心理、緊張心理，幫助學生很好地排除心理障礙，以達到增強學生心理健康的目的。

3.學生身體健康教育。競技教育、保健教育和身體教育這三個教育部分共同組成了學生身體健康教育。其中，競技教育主要針對體育特長生，開展專項的訓練課程，競技教育采用多種多樣的形式來為學生傳授專業(yè)的運動技術，旨在培養(yǎng)學生頑強、進取、奮斗的精神。保健教育主要使高職院校學生了解體育康復知識和體育保健知識，掌握一定的急救和預防方法，例如運動損傷急救方法和預防方法、體育健身方法等。

（三）構建高職院校體育課程評價體系

教學評價活動的對象不僅是學生個人，還包括教師的教學效果。受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，課程評價模式多為應試教育的評價模式，評價中過于注重技能，忽略學習過程。據(jù)調(diào)查，84%的高職院校學生認為教學評價的模式不合理，甚至損害了高職院校學生參與體育運動的主動性和積極性，影響學生發(fā)揮自身的潛在能力。因此，必須對高職院校的體育課程評價體系進行重新構建，結合結果與過程，保證評價內(nèi)容具有公平性、公正性、多元性，對學生體育素質(zhì)進行客觀、綜合評定。

三、結束語

總而言之，在高職院校的課程中，體育課程是非常重要的組成部分。為促進體育課程更好發(fā)展，高職院校應充分結合實際的職業(yè)需求來對體育課程進行改革，明確具體的培養(yǎng)方向，制定合理的教學方案，在增強學生體質(zhì)的同時提高學生的職業(yè)能力，讓學生能夠在未來的工作中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王飛加，陶榮兵.以學生職業(yè)適應性為目標的高職院校體育課程改革研究[J].當代體育科技，2015，（22）