生活承載著數(shù)學(xué)的樂趣

錢真英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，以常見的生活元素導(dǎo)入課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理來說，是值得重視和推廣的教學(xué)思路。同時，生活化教學(xué)也是新課程教學(xué)理念的重要內(nèi)容，它符合現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)的精神指向，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感與愉悅心情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；樂趣；實踐

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-115-1

在長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，高效的課堂教學(xué)離不開教學(xué)中對學(xué)生思維的啟發(fā)。生活化教學(xué)模式自開展以來，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。在趣味橫生，集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍中，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了高昂的學(xué)習(xí)能動性，而這也恰恰是每位教師所希望獲得的教學(xué)成果。那么，生活化教學(xué)在課堂上開展的有效途徑有那些呢？筆者下面對此作一些簡要闡述。

一、在實踐活動中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)不是游離于生活之上的抽象概念，小學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用感知不深，教師要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展靈活多樣的實踐活動，使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)實生活中離不開加減乘除的運算，教師要把重心放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)。一年級的學(xué)生可以通過簡單的購物場景讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)分配的加減運算法則，小學(xué)高年級的學(xué)生可以增加難度。例如：模擬一個裝修故事，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在裝修上的實際應(yīng)用，讓同學(xué)以小組為單位，分別對不同項目計算出所需用材料的多少和價格。第一組計算鋪設(shè)地板磚的用料，第二組計算刷墻的用料，第三組計算窗簾的用料；第四組預(yù)設(shè)添置家具的費用。這些具體的生活場景能充分調(diào)動小學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的好奇心，在活動中老師加以指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在模擬裝修中學(xué)會了測量整體面積、計算材料用量、成本運算等等。

二、將生活化元素代替課本知識

生活處處皆學(xué)問，正如生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛一樣，生活中的學(xué)問也需要教師用心用情去挖掘去嫁接。

比如在學(xué)習(xí)小時、分鐘和秒之間的換算知識時，如果只是照本宣科的將換算法則講給小朋友們，那么，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的他們便很難將這一法則熟記于心，很多孩子會記住，但也僅僅是機(jī)械地掌握，并不能真正運用于現(xiàn)實生活中。

但如果教師換種教學(xué)方式，以生活中的元素替代生硬的知識，如可以以小葉子代表“秒”，以小樹干代表“分鐘”，再以小樹代表“小時”。六十個小葉子等于一個小樹干，而六十個小樹干等于一棵小樹，這樣教給學(xué)生們，首先具有形象化直觀性，并且學(xué)生們也都熟悉，自然也就喜聞樂“記”了。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

以形象化生活元素展現(xiàn)教學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，教師可以和學(xué)生一起用手指算數(shù)兒歌的形式開展教學(xué)，讓孩子們一起配合手指和節(jié)奏跟著說唱。還可以用顏色亮麗的水果來代替冷冰冰的數(shù)字123……首先讓學(xué)生們從視覺上接受，那么心理上接受認(rèn)知知識的步伐也就跟進(jìn)了。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值。”我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有意識地利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題。例如：學(xué)習(xí)了垂直線段后，如何規(guī)劃一個小村莊到一條河流最近的水渠。

現(xiàn)實生活中還蘊含著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。學(xué)習(xí)“總價=單價×數(shù)量”、“路程=速度×?xí)r間”的基本數(shù)量關(guān)系后，讓學(xué)生在逛商場、行駛中主動解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題。

培養(yǎng)學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，還可以從培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記入手。數(shù)學(xué)日記是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活。如：學(xué)習(xí)《分米和毫米》后，讓學(xué)生寫植物（大蒜、蠶豆等）的生長日記。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過程中，教師應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容。在關(guān)心學(xué)生生活的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提升他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

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