關(guān)于小班化英語小組合作學(xué)習(xí)的新思考

魏瑞美

摘 要：小班化英語課堂教學(xué)是一種“以學(xué)生為主體”的有效的課堂教學(xué)形式。它有利于師生之間的互動，是新課程理念對課堂教學(xué)的要求，互動中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達到自動、合作、探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多的機會與教師交流、溝通，積極參與課堂活動。本文從小班化的推進及遇到的問題談起，探討了小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的實施策略。

關(guān)鍵詞：小班化英語；小組合作學(xué)習(xí)；問題及實施策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-074-1

幾年前，我校開始嘗試小班化教學(xué)，這給我們英語教學(xué)帶來了一股春風(fēng)，許多老師躍躍欲試，積極投身到改革的激流中去。但嘗試了一段時間后，許多老師遇到了各種各樣的問題，有的老師甚至有放棄的打算，我也遇到了同樣的困惑。

為了進一步了解學(xué)生在小班化互動課堂中的適應(yīng)情況，走出困境。筆者從學(xué)生的課堂情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作方式以及師生合作適應(yīng)情況在我所任教的兩個班中進行了問卷調(diào)查和訪談。

一、小班化的推進及遇到的問題

根據(jù)本次問卷分析，兩個班共65個學(xué)生，其中有83%的學(xué)生喜歡現(xiàn)在的小班化互動學(xué)習(xí)方式，認為十分有趣，形式多樣有助于自己英語水平的提高，而27%的學(xué)生由于性格自卑，對自己學(xué)習(xí)成績不自信，而選擇不主動參與，感覺有壓力。有92%的學(xué)生希望老師能在答錯時能給予鼓勵和幫助。綜合調(diào)查分析，問題突出體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師方面。由于多年的傳統(tǒng)式教學(xué)方式的影響，教師無法徹底摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。他們?nèi)匀徊扇∫越滩臑橹行?，重講解，面面俱到，導(dǎo)致課堂上趕進度，搶時間。此外，教師不能根據(jù)班級實際情況及時調(diào)整小組和自己的備課。在有些老師的公開課中發(fā)現(xiàn)有“做秀”的嫌疑，教師在課堂中仍處于主導(dǎo)地位。有些教師雖有互動意識，但往往由于自己設(shè)計的互動環(huán)節(jié)與學(xué)生的實際知識水平不相符，采用比較簡單的方法，過分強調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了師生和生生間的互動，對學(xué)生不能徹底放手，小組合作形同虛設(shè)。在分組時，大多數(shù)以班主任指派為主，再參考部分任課老師的意見，大致按照好—中—差分為六人一組，未能按照學(xué)生的意愿來分組。

2.學(xué)生方面。對于小組合作學(xué)習(xí)，有些學(xué)生不能適應(yīng)這種主動學(xué)習(xí)的方式，仍習(xí)慣于“喂飯”，不愿自己動腦，不會合作，被組內(nèi)成員拖著走，缺乏主動探究知識的意識，有些組員合作不夠默契，小組長也沒有起到很好的幫扶作用。在有些課堂上，感覺小組合作看上去熱熱鬧鬧，組員間討論熱烈，實際上有些組員趁亂抄襲答案，蒙混過關(guān)，有個別小組之間還有惡意競爭的情況。一段時間下來，課堂教學(xué)沒有達到預(yù)期的效果，導(dǎo)致有些老師泄氣。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的實施策略

毋庸置疑，因為小班化教學(xué)是一種不同于以往大班級授課制下的教學(xué)方式研究，小班化的實施無論從教師的負擔(dān)方面，還是教師自身的提高和轉(zhuǎn)變中，都起到了至關(guān)重要的作用。因此，我們需要不斷轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，將教學(xué)活動在時間、空間上進行重組，以引導(dǎo)教學(xué)活動的參與者在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上有所改變，從而引發(fā)教學(xué)效果的提升。小組合作的課堂活動應(yīng)該富有指導(dǎo)性、主動性，在學(xué)習(xí)——實踐——反思——再學(xué)習(xí)的進程中提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)實施“分層合作教學(xué)”、“游戲進課堂”、“互教互練小導(dǎo)師”等教學(xué)方式的研究，不斷實踐、不斷創(chuàng)新、不斷提煉，提升課堂品質(zhì)，以“適性教學(xué)”理念打造有效的課堂教學(xué)，打造出出色的品質(zhì)課堂。在這兩年的小班化實踐過程中，筆者認為可以從以下兩方面來解決問題：

1.教師方面。語言學(xué)家克魯姆說過，成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，以便讓學(xué)生有機會使用語言材料。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境，以小組為單位，讓學(xué)生身臨其境，把學(xué)過的知識以不同的方式（對話，情景劇等）表現(xiàn)出來，充分激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感受濃厚的語言氛圍，以“形”為手段，以“趣”為突破口，多傾聽學(xué)生的心聲，在學(xué)習(xí)交流的過程中建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生獲得求知、認知的樂趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語的探究者，而教師只是協(xié)調(diào)者，不能像以往一樣那樣只是高高在上的指揮者。

教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方法，傳統(tǒng)的一本書，一支筆，一塊黑板的時代，對于在新時代成長起來的學(xué)生來說無疑過時了，教師應(yīng)該和學(xué)生一起不斷成長，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以在課堂中恰當?shù)倪\用聽說法，視聽法，交際法等方法，利用圖片，錄音，幻燈多媒體等教學(xué)手段，使課堂生動有趣，學(xué)生在互動的環(huán)境中參與教學(xué)互動，達成學(xué)習(xí)目標。

2.學(xué)生方面。“方法是成功的重要手段”學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要。許多學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，對自己的未來沒有明確的目標，就像迷失在大海中的航船，隨波逐流。還有許多學(xué)生找不到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，他們盲目地埋頭苦學(xué)，往往事倍功半，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而小組的合作學(xué)習(xí)上，由于前期的經(jīng)驗和教訓(xùn)，本人按照我的英語課堂中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組，而且根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)之后，還會進行及時微調(diào)，組長的挑選不一定是本組成績最好的，但一定要認真負責(zé)的，能帶領(lǐng)大家共同進步的。讓組員之間真正做到互相取長補短，鼓勵他們主動參與討論交流，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)小組組員間的團結(jié)合作精神，讓知識在課堂中消化。當然，每個月我們除了要進行小組星級統(tǒng)計外，還要進行最佳組長的評選。我們會對這些認真學(xué)習(xí)的學(xué)生頒發(fā)獎品，并在平時分上加分，計入成績冊。這對于學(xué)生來說，是很大的鼓勵。其實在加分這一環(huán)節(jié)中，我會偏向中等偏下的學(xué)生，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

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