高效預(yù)設(shè)，精彩生成

聶愛萍

摘 要：英語閱讀互動(dòng)教學(xué)在整個(gè)初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中處于非常重要的位置，是提高英語教學(xué)效果的主要途徑。實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的有效，可以通過優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)：一是巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二是豐富教學(xué)方法，激活英語閱讀教學(xué)。三是提供閱讀資源，拓寬學(xué)生閱讀視野。

關(guān)鍵詞：英語閱讀互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-067-2

教師和學(xué)生在課堂上能否進(jìn)行有效性的互動(dòng)，是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。所以在閱讀課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教師要著重設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)，兼顧全體學(xué)生。那么，英語閱讀課堂的互動(dòng)教學(xué)怎樣才能做到有效呢？

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它能促進(jìn)學(xué)生積極地思考，并勇于探索。我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。

1.巧設(shè)情境，拋磚引玉

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，不僅要緊扣教學(xué)內(nèi)容，更要注重生動(dòng)有趣。這樣設(shè)置的情境才有可能起到拋磚引玉的效果，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起思考，達(dá)到授之有趣，學(xué)之有味。

比如在How to make a fruit salad這一節(jié)課的授課時(shí)，我就現(xiàn)場示范了如何做水果沙拉的步驟，先準(zhǔn)備了當(dāng)季的一些水果和酸奶，然后按照步驟解說：Here are some tips for making a fruit salad. First， use fruit in season. Then， use fruit of different colors. For example， mixing red apples， green pears and purple grapes together will make the salad look very colorful. Last， prepare the fruit salad just before you are going to eat it. Some of the fruit will quickly turn brown when you leave it in the air for some time.做好了這份水果沙拉之后，邀請幾個(gè)同學(xué)上來品嘗一下味道如何，并讓他們提出改進(jìn)的建議。在上完這一課時(shí)后，要求大家回去也親手做一份水果沙拉，并帶到學(xué)校來和同學(xué)們互相分享，比賽誰的水果沙拉做的最好，并且邀請大家用英語來復(fù)述自己制作水果沙拉的過程。這樣大家的表現(xiàn)欲望大大增強(qiáng)了，口語也得到了極大的提高，同時(shí)，同學(xué)之間的友情也得到了提升。

2.善用提問，啟發(fā)思維

英語閱讀課堂中的問題提問是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生知識能力水平等設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)火索，對整個(gè)英語閱讀課堂教學(xué)的有效起著重要的作用。好的課堂提問就如同投放在湖面的一顆石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，從而激發(fā)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以我們可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，從不同的角度和不同的層次出發(fā)，精心設(shè)置一些問題，要兼顧到個(gè)體和整體，從而有效激發(fā)學(xué)生的思維。

比如在教學(xué)Charity這一個(gè)單元的閱讀課時(shí)的時(shí)候，就可以先布置一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)：

1. How many charities do you know？

2. Why do they raise money？

3. How do they raise money for the people in need？

帶著這樣的問題，學(xué)生的注意力就被牢牢地抓住了，所以在整個(gè)閱讀課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都比較高漲，因?yàn)榛旧洗蠹叶伎梢哉f出來一些，比如ORBIS、UNICEF、PROJECT HOPE等等。所以，從質(zhì)疑開始，讓學(xué)生帶著感興趣的問題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到英語閱讀課堂教學(xué)中去，從而切身感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，品嘗到學(xué)習(xí)的喜悅。

二、豐富教學(xué)方法，激活英語閱讀教學(xué)

在新課改下，我們不能再沿用講解為主的閱讀教學(xué)方法。我們可以用豐富的閱讀教學(xué)方法，引活英語閱讀教學(xué)。

1.媒體輔助，讓課堂更生動(dòng)

傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)中的略讀、細(xì)讀以及精讀等方式，雖說可以理解和挖掘閱讀文章中的內(nèi)容，但是，這種閱讀方式的課堂比較沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以，我們老師在設(shè)計(jì)英語閱讀互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體，讓課堂變得生動(dòng)，加深學(xué)生對知識的理解。

比如在教學(xué)Natural Disaster這篇閱讀時(shí)，我們就可以利用多媒體播放大家熟悉的汶川地震圖片來導(dǎo)入新課，然后播放臺灣大地震的錄像，由此介紹1999年的臺灣大地震，要求學(xué)生先仔細(xì)觀看錄像，完成相應(yīng)地練習(xí)，然后再進(jìn)入到課文的教學(xué)。通過圖文并茂，讓學(xué)生體會到地震中主人公的無助與恐懼，也切實(shí)感受到自然災(zāi)難的危害。那么怎樣預(yù)防自然災(zāi)難呢？先通過多媒體的演繹，加上老師的鼓勵(lì)與激勵(lì)，再讓學(xué)生們各抒己見，讓英語閱讀教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓閱讀更活躍

什么是任務(wù)型教學(xué)？任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，標(biāo)，感受成功。在任務(wù)型閱讀教通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目學(xué)活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，突出以人為本的思想，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來，讓英語閱讀課堂的氣氛“活”起來。

比如在教學(xué)Audrey Hepburn時(shí)，先介紹：My favourite film star is Audrey Hepburn. Do you know why I like her best？ Then introduce some background information about Audrey Hepburn to Ss to arouse Ss interest. After the introduction， ask Ss how much they knew about Audrey Hepburn. 布置任務(wù)，根據(jù)下面的問題，要求學(xué)生為奧黛麗·赫本填寫履歷表。

1） How many Oscars did Audrey Hepburn win？

2） For what did she win the Oscars？

3） What had Audrey Hepburn done before she became a Hollywood superstar？

4） Was Audrey born in America？

5） When did she die？

6） What event marked the beginning of Hepburns successful career？

學(xué)生肯定不能全部回答出這些問題，那么緊接著就讓學(xué)生帶著這些任務(wù)問題快速閱讀課文，找出答案。在回答問題的過程中，學(xué)生對奧黛麗·赫本的認(rèn)識也進(jìn)一步的加深，這也為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

總之，英語閱讀互動(dòng)教學(xué)在整個(gè)初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中處于非常重要的位置，它既可以拓展學(xué)生的英語知識面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是提高英語教學(xué)效果的主要途徑。教師在設(shè)計(jì)英語閱讀互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要利用多種方法，結(jié)合學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體，以便取得更好的英語閱讀教學(xué)效果。endprint